UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПсихологія навчання й виховання підлітків (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось3599
Скачало327
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Психологія навчання й виховання підлітків

 

У підлітковому віці провідними є навчально-професійна діяльність та

інтимно-особистісне спілкування з однолітками. Головну роль у психічному

розвитку відіграє система установлення соціальних взаємин з оточуючими

 

Загальна ситуація розвитку

 

Основні новоутворення: прагнення до дорослості, самостійності, активний

розвиток самосвідомості.

 

Домінуючі потреби: у спілкуванні з однолітками, самоствердженні й

пізнанні світу, інших і самого себе.

 

Підлітковий вік - це період статевого дозрівання. Цими процесами

обумовлюється багато феноменів різних проявів підлітка. Зокрема,

спостерігаються підвищена збудливість нервової системи, нестійкість і

суперечливість емоцій, підвищена тривожність, пов'язана зі спілкуванням

з однолітками.

 

Що стосується інтелектуального розвитку, то в підлітковому й ранньому

юнацькому віці завершується формування когнітивних процесів. Думка

остаточно поєднується зі словом, й утворюється внутрішня мова як

основний засіб мислення та організації пізнавальних процесів. Інтелект

стає мовним, а мова інтелектуалізованою. Виникає повноцінне теоретичне

мислення і йде процес активного формування наукових понять.

 

Особливості навчання

 

У підлітковому віці інтелектуальний розвиток можна прискорювати в таких

напрямах:

 

1. Розвивати понятійний шар мислення й мовний інтелект. Цьому сприяє

вивчення риторики, що формує вміння планувати та складати публічні

промови, вести дискусію та відповідати на запитання.

 

2. Удосконалювати внутрішній план дій, становленню якого допомагають

спеціальні вправи, спрямовані на те, щоб одні й ті самі реальні дії

якнайчастіше відбувались не з предметами, а в розумі. Наприклад, уважати

«про себе», а не на папері; знаходити шляхи рішення задачі «у розумі».

Можна ввести таке правило: «Поки рішення не продумане «у розумі», поки

не складений план включених у нього дій і поки він не вивірений на

логічність, до практичного рішення приступати не слід. Якщо цим правилом

користуватись у стосунку до всіх предметів, то внутрішній план дій буде

формуватися значно швидше».

 

У середній і старшій школі не слід вимагати від учнів механічного

запам'ятовування «застиглих» визначень наукових понять. Нехай діти самі

знаходять визначення для них або хоча би передають зміст поняття своїми

словами. Наскільки учень може відхилитись від визначення, даного

вчителем, - непоганий прийом діагностики його інтелектуального розвитку.

 

Формування «практичного інтелекту»

 

Підлітковий і ранній юнацький вік - сприятливий період для формування й

розвитку «практичного інтелекту», атрибутами якого прийнято вважати

здоровий глузд, кмітливість, інтуїцію та «золоті руки».

 

Структура практичного інтелекту включає (за Р. Нємовим):

 

запопадливість як здатність людини у складних життєвих ситуаціях

знаходити кілька варіантів рішення проблеми;

 

ощадливість (людина у стані знайти такий спосіб дії, що у сформованій

ситуації з найменшими витратами призведе до потрібного результату);

 

ощадливість як уміння заглядати вперед, передбачаючи наслідки тих чи

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ