UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75836
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 13

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваРольові позиції в педагогічному спілкуванні (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось7429
Скачало552
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

ній довірі педагога й

учнів. Для цього необхідне створення атмосфери дружньої прихильності:

 

Не починати розмову, якщо педагог чи учень знаходяться у збудженому,

роздратованому стані.

 

У ході бесіди виявляти зацікавленість, дружелюбність, поважне ставлення

до співрозмовника, не допускати іронії, поблажливості.

 

Контролювати прояв своїх емоційних станів (можна щиро обурюватись,

радіти, але не втрачати при цьому почуття міри й ніколи не кричати).

 

Дуже уважно, зосереджено вислуховувати учня, ніколи не переривати його.

 

Не поспішати з відповіддю, доки до кінця не розберетесь у суті питання.

 

Чуйно стежити за найменшими змінами емоційної атмосфери бесіди,

реагувати на них, коректувати психологічні ходи у спілкуванні.

 

Усі знання, думки, емоційне ставлення педагога повинні знайти своє

вираження в його мовній діяльності. Мова педагога повинна бути чіткою,

зрозумілою, образною.

 

Слово для педагога було й залишається основним засобом впливу на учнів.

«Слово вчителя - нічим не замінний інструмент впливу на душу вихованця.

Мистецтво виховання включає, насамперед, мистецтво говорити, звертаючись

до людського серця», - писав В. Сухомлинский.

 

Тому педагог повинен стежити за власною мовою, не вживати вульгаризмів,

не повторювати мовні помилки учнів.

 

Організувавши педагогічне спілкування, педагог повинен прагнути точно й

адекватно орієнтувати мову на конкретного співрозмовника. Насамперед

необхідно враховувати індивідуально-типологічні особливості учня, його

позицію у класі, систему міжособистісних відносин з іншими

однокласниками. Відповідно до цього треба вибирати швидкість мови,

послідовність ідей, їх сполучення й логіку. Сюди входять також

інтонування, загальний психологічний контекст мови.

 

Завершити контакт необхідно так, щоб з'явилось бажання зустрітися знову.

Позитивні стимули повинні зміцнювати потребу учнів у єднанні з усіма

викладачами. Учень повинен одержувати задоволення від спілкування з

педагогом.

 

III стадія - аналіз здійснюваної технології спілкування

 

Це дуже важливо для формування культури спілкування, тому що

підбивається змістовний та емоційний підсумок здійсненої міжособистісної

взаємодії. Постарайтеся відповісти на такі запитання:

 

Чи не вплинув на характер бесіди ваш настрій, не пов'язаний зі змістом

бесіди?

 

Чи не виявили ви мімікою та позою незадоволення розмовою?

 

Чи не відвернулись під час бесіди?

 

Чи послідовно вели основну лінію в розмові?

 

®

 

°

 

°

 

Чи не нав'язували співрозмовнику свої аргументи при виробленні рішення?

 

Чи обґрунтовані були зауваження й заперечення?

 

Чи вдалось бути тактовним упродовж розмови, не мати упереджень проти

співрозмовника?

 

Чи зуміли ви домогтись максимуму корисності розмови, що відбулась?

 

Визначте недоліки у здійсненому спілкуванні. Типізуйте їх і працюйте над

їхнім подоланням.

 

спробуйте визначити причини помилок:

 

а) нерозуміння психологічної ситуації та настрою партнерів по

спілкуванню;

 

б) «перескакування» через деякі обов'язкові етапи спілкування;

 

в) недостатня саморегуляція у спілкуванні;

 

г) підміна задач спілкування лише задачами педагогічними;

-----> Page:

[0] [1] [2] [3] 4 [5] [6] [7] [8] [9]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ