UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваСоціально-психологічний моніторинг (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2985
Скачало416
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Соціально-психологічний моніторинг

 

Кожний випадок шкільної дезадаптації унікальний і вимагає від фахівців

тривалої та ретельної процедури діагностики

 

У діагностичній процедурі основна увага приділяється оцінці

індивідуальних психофізичних, особистісних властивостей, а первинне

середовище перебування дитини, в якому вона виявила дезадаптивну

поведінку, не піддається ретельному дослідженню.

 

Корекційні процедури також завжди спрямовані на індивіда-дезадаптанта й

рідко на середовище, в якому народилось явище дезадаптації: завжди

передбачається, що воно (середовище) завжди нормативне.

 

У даний час фактично відсутні методичні прийоми та засоби, що дають

можливість кількісно виразити ті середовищні елементи та фактори, які

викликали протест із боку дитини й унеможливлювали для неї вироблення

відповідних способів поведінки, адекватних для даного середовища.

Відсутність діагностичних засобів виявлення кількісних показників

середовища існування дитини-дезадаптанта не дозволяє ефективно працювати

з нею - здійснювати її перепроектування.

 

Фахівці в галузі корекційної педагогіки при поверненні дитини в масове

середовище після системи корекційних заходів можуть тільки рекомендувати

педагогам-"спадкоємцям" виникати тим чи іншим розпорядженням стосовно їх

"колишнього" дезадаптанта, але не мають можливості здійснювати контроль

виконання їхніх рекомендацій і координувати дії фахівців у масовому

освітньому середовищі. Наслідком такого стану справ найчастіше є

відтворення дитиною дезадаптивної поведінки та зведення до нуля всіх

зусиль педагогів-корекціонистів. Працюючи над проблемою дезадаптації, ми

спробували принципово змінити методологічну позицію та проаналізувати це

явище не через призму індивідуальних особливостей особистості соціально

дезадаптованої дитини, а через параметри освітнього середовища, в якій

вона знаходиться. При цьому необхідно відповісти на такі запитання: що

із себе становить середовище, в якому виникли факти дезадаптації?; В

яких середовищах їх більше, а в яких менше?; Чи існують середовища, що

не породжують дезадаптацію при будь-яких співвідношеннях індивідуальних

особливостей взаємодіючих у них суб'єктів?

 

Узявши за об'єкт аналізу освітнє середовище, де феномен дезадаптації

вперше виникає, стаючи фактом, і вперше у свідомості дослідників,

педагогів, батьків і самої дитини, ми одержали розширення проблемного

поля, що викликало потребу в нових методах роботи. Разом із цим виникла

необхідність уведення нових робочих понять, які описують середовище

перебування дезадаптанта.

 

У пошуках методу, адекватного за складністю новому об'єкту аналізу, ми

вийшли на модель комп'ютерної системи моніторингу освітнього середовища,

що дозволяє відслідковувати рух кожної дитини в освітньому просторі.

 

Створити більш ефективну систему психологічного супроводу дітей зі

шкільною дезадаптацією стало можливим на основі використання

автоматизованої інформаційної системи соціально-психологічного

моніторингу (СПМ), зорієнтованої насамперед на діагностику освітнього

середовища. Система соціально-психологічного моніторингу припускає

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ