UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваТренінги на розвиток комунікацій (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось6558
Скачало594
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

тивні якості в дітей за відгуками товаришів.

 

Діти стають у дві шеренги, одна навпроти іншої. Учитель - рівноправний

учасник гри. Діти по черзі кидають м'яч тим, хто стоїть у протилежній

шерензі. Гравець повинен його спіймати та сказати, яку рису характеру

він узяв би в того, хто йому кинув м'яча. Потім кидає м'яч будь-якому

учаснику з протилежної шеренги і той теж має сказати, яку рису він узяв

би в нього. Так продовжується доти, доки діти не почнуть повторюватися.

 

Учитель уважно слухає оцінки дітей, може непомітно їх записувати. Якщо

гру продовжити у швидкому темпі, можна одержати досить влучні

характеристики.

 

Учитель може зробити принаймні два висновки зі спостережень:

 

1) які риси, ще їм невідомі, називають діти у своїх товаришів;

 

2) хто і кому передає м'яча, чи випадково це, що за цим може ховатися.

 

МЕТОДИКА «ЧАРІВНИЙ СТІЛЕЦЬ» (ВАРІАНТ «ЧАРІВНИЙ ПРОМІНЬ»)

 

Мета: розвивати у школярів інтерес до іншої людини; сприяти формуванню

гідності як риси особистості.

 

Форма: групова діяльність, яка поєднує ціннісно-орієнтаційну та ігрову

складові.

 

На «чарівний стілець» запрошується один із учасників гри, як тільки він

сідає, «висвітлюються» і стають явними всі його достоїнства. Дається

установка: називати виключно позитивні сторони дитини, не вказуючи

негативних. Учні наче вперше дивляться один за одного. Треба проводити

гру доти, доки кожна дитина не пройде момент піднесення.

 

Від учителя, його поведінки, тону, який він задасть розмові, залежить

успіх цієї групової справи, бажання кожного сказати іншому щось приємне.

Не слід боятись тиші, пауз, коли діти намагаються знайти якісь

достоїнства того, хто сидить на стільці. Учитель може розпочати розмову,

задати її зміст. Він обов'язково фіксує (у пам'яті чи письмово) тих

дітей, які ще не встигли побути під «чарівним променем», щоб не обминути

жодного.

 

Завдяки цій методиці діти вчаться пильніше вдивлятись один в одного,

бачити та відчувати поруч із собою іншу людину.

 

При аналізі стилю спілкування вчителя з учнями ми користувалися схемою,

розробленою О. Леонтьєвим.

 

Аналіз отриманих результатів дозволив умовно розподілити всіх педагогів,

залучених до експерименту, на п'ять груп залежно від приналежності до

головних стилів спілкування (за В. Кан-Каліком): спілкування на підставі

захоплення спільною творчою діяльністю (до 20 %), стиль педагогічного

спілкування, що ґрунтується на дружньому ставленні (до 40 %), стилі,

притаманні часто-густо молодим учителям, - спілкування-дистанція,

спілкування-залякування, загравання (40 %), з елементами авторитаризму,

лібералізму. Учителі, що сповідують останні три стилі, потребують

застосування корекційних методик зміни стилю спілкування з дітьми,

усунення прогалин у моральному вихованні учнів, зміни негативного

ставлення до учнів на дружні стосунки взаємодопомоги, довіри. Позитивних

зрушень у вирішенні цих завдань можна досягти за рахунок упровадження

постійно діючого семінару-практикуму з молодими вчителями і тими, хто

потребує певної корекції педагогічної діяльності, залучення до цієї

-----> Page:

[0] [1] 2 [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ