UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваІгрові технології на уроках (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось5050
Скачало341
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Ігрові технології на уроках

 

Проблема гри, за однією з концепцій, виникла як додаток проблеми

вільного часу та дозвілля людей у силу багатьох тенденцій релігійного,

соціально-економічного та культурного розвитку суспільства

 

У древньому світі ігри були осередком громадського життя, їм надавалося

релігійно-політичне значення. Стародавні греки вважали, що боги

захищають гравців, і тому Ф. Шіллер, наприклад, стверджував, що античні

ігри божественні і можуть служити ідеалом будь-яких інших видів дозвілля

людини.

 

У Древньому Китаї святкові ігри відкривав імператор і сам у них брав

участь.

 

У радянський час збереження та розвиток тенденцій ігрової культури

народу, досить деформованих тоталітарним режимом, починалося із практики

літніх заміських таборів, що зберігали ігрове багатство суспільства.

 

У світовій педагогіці гра розглядається як будь-яке змагання або

змагання між граючими, дії яких обмежені певними умовами (правилами) та

спрямовані на досягнення певної мети (виграш, перемога, приз тощо).

 

Насамперед варто враховувати, що гра як засіб спілкування, навчання та

накопичення життєвого досвіду є складним соціокультурним феноменом.

 

Складність визначається різноманіттям форм гри, способів участі в ній ,

партнером та алгоритмами проведення гри. Соціокультурна природа гри

очевидна, що робить її незамінним елементом навчання.

 

У процесі гри:

 

освоюються правила поведінки та ролі в них соціальних груп класу

(міні-моделі суспільства), що переносяться потім у «велике життя»;

 

розглядаються можливості самих груп, колективів, аналогів підприємств,

фірм, різних типів економічних і соціальних інститутів у мініатюрі;

 

здобуваються навички спільної колективної діяльності, відпрацьовуються

індивідуальні характеристики учнів, необхідні для досягнення поставлених

ігрових цілей;

 

накопичуються культурні традиції, привнесені у гру учасниками,

учителями, притягнутими додатковими засобами: наочним приладдям,

підручниками, комп'ютерними технологіями.

 

Теорії гри

 

Гра - одне із чудових явищ життя, діяльність начебто марна і разом з тим

необхідна. Мимоволі чаруючи й залучаючи до себе як життєве явище, гра

виявилася досить серйозною й важкою проблемою для наукової думки.

 

У російській педагогіці та психології проблему ігрової діяльності

розробляли К. Ушинський, П. Блонський, С. Рубінштейн, Д. Ельконін. Різні

дослідники та мислителі зарубіжжя нагромаджують одну теорію гри на іншу

- К. Гросс, Ф. Шіллер, Г. Спенсер, К. Бюлер, З. Фрейд і Ж. Піаже та

інші. Кожна з них начебто відбиває один із проявів багатогранного явища

гри, і жодне, очевидно, не охоплює її справжньої сутності.

 

Особливою популярністю користується теорія К. Гросса. Він убачає

сутність гри в тому, що вона служить підготовкою до серйозної подальшої

діяльності; у грі людина, вправляючись, удосконалює свої здатності.

Основне достоїнство цієї теорії, що завоювала особливу популярність,

полягає в тому, що вона пов'язує гру з розвитком і шукає її сенс у тій

ролі, яку вона в розвитку виконує. Основний недолік - ця теорія вказує

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ