UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваІндивідуальний педагогічний супровід учнів (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось3160
Скачало204
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Індивідуальний педагогічний супровід учнів

 

Ідея створення в гімназії ім. Тараса Шевченка системи індивідуального

педагогічного супроводу учнів та запровадження посади

вихователя-наставника як носія якісно нової педагогічної позиції в

освітньому просторі гімназії виникла не на "голому місці"

 

Ідейні засади

 

Тьюторство є оксфордсько-кембриджським феноменом, який утвердився ще у

двох славетних університетах середньовічної Англії. У Єлисаветградській

гімназії, як і у всіх інших гімназіях Російської імперії, була посада

наставника, який згідно з інструкцією 1871 року повинен був досконало

вивчати свого вихованця, його характер, нахили, здібності й недоліки,

здійснювати над ним «неусыпное попечение», знати його домашню

обстановку, а також оточення, в якому він знаходиться.

 

Криза традиційної моделі організації радянської школи спонукала до

пошуку шляхів утвердження модернових варіантів індивідуалізації освіти.

Так, зокрема, педагогічна громадськість України активно обговорювала

досвід російських колег, які у 1989 році в Московській області розпочали

експеримент з проблеми «Система роботи звільненого класного керівника».

Його організатори з лабораторії, яку очолив О. С. Газман (1934-1996),

запропонували розробки змісту діяльності «звільнених» класних керівників

та шляхи організації їх навчання. У процесі експеримента і народилося

поняття «педагогічна підтримка», яку мав здійснювати класний вихователь

(тьютор). У 1990 році були розроблені «Концептуальні основи діяльності

класного вихователя». Першими слухачами навчальних курсів стали

представники семи регіонів Росії. Вони занурилися в особливу педагогічну

структуру, що моделювала діяльність тьютора, роль якого виконував

керівник групи. Такий підхід чітко окреслював головну функцію тьютора -

надання захисту і допомоги дитині в процесі отримання освіти.

 

Для того, щоб зміна педагогічної позиції випускників навчальних курсів

не наштовхувалася на опір з боку їхніх колег, з 1992 року на курси

почали запрошувати разом з класними вихователями і вчителів-предметників

та керівників шкіл. Таким чином були створені передумови для утвердження

нової моделі індивідуальної педагогічної підтримки школи, де виникає

новий культурно-педагогічний простір з умовами для саморозвитку кожного

із членів цієї педагогічної системи.

 

Згодом деякі російські вищі навчальні заклади, зокрема Красноярський

державний університет, запровадили програми зі спеціалізації

«тьютор-спеціаліст психолого-педагогічної підтримки», де навчання

відбувається паралельно з основними спеціальностями. Як указано в

анотації до програми, «...спеціалізація тьютор - це особлива

психолого-педагогічна освіта, що супроводжує основну спеціальність, і на

ній базується. Вона є відмінною за цілями, завданнями і змістом від

традиційної вищої педагогічної освіти шкільного вчителя...».

 

Сьогодні в Росії існує досить розгалуджена мережа шкіл, у яких є класні

вихователі-тьютори: школа № 17 (м. Орел), школа № 8 (м. Сургут), школа

сел. Нягань (Тюменська обл.), школа № 1101 (м. Москва), школа сел.

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ