UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваАрхітектоніка особистісно зорієнтованого уроку (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось741
Скачало126
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Архітектоніка особистісно зорієнтованого уроку

 

Урок був і залишається домінуючою формою навчального процесу, але в

системі особистісно зорієнтованого навчання значно змінюються його

функція, форма та мета

 

Учитель не є суб'єктом, який керує об'єктами, а веде діалог, точніше,

полілог з учнями, переводить той зміст, яким володіє учень, на наукову

основу, тобто він є співучасником процесу пізнання. У такому випадку

урок підпорядковується не повідомленню та перевірці знань (хоча й це

потрібно), а виявленню досвіду учнів відносно матеріалу, що

викладається.

 

Відомо, що істотні ознаки, зафіксовані в понятті (науковому знанні), не

завжди особисто значущі для учня. Часто учень і вчитель по-різному

трактують одне й те ж поняття. Ось чому необхідно узгодити знання, яким

володіє учень, і науковий зміст, тобто своєрідно «окультурити»

суб'єктивний досвід учня. Саме таке завдання має вирішувати на уроці

вчитель за допомогою всього класу.

 

З метою вирішення цих завдань змінюється режисура уроку. Учні не просто

слухають розповідь учителя, а й постійно співпрацюють із ним у діалозі,

відбирають за допомогою вчителя те, що закріплено науковим знанням.

Учитель у свою чергу не примушує, а переконує дітей засвоїти той зміст,

який він пропонує з позицій наукового знання.

 

Наукове знання народжується як таке, яким володіє не тільки вчитель, а й

учень, відбувається своєрідний обмін знаннями, колективний відбір його

змісту. Учень при цьому є творцем знання, учасником його народження.

 

Саме такий урок і є особистісно зорієнтованим. У його процесі вчитель не

тільки привітний і уважний до дітей - він разом із ними виконує пошук і

відбір наукового змісту знань, які треба засвоїти. У таких умовах урок

не є «знеособленим», а стає особистісно значущим.

 

Мета особистісно зорієнтованого уроку - створення умов для розвитку

пізнавальної діяльності.

 

Засоби для досягнення цієї мети:

 

використання різноманітних форм і методів організації навчальної

діяльності, що дозволяють розкрити суб'єктивний досвід учнів;

 

створення атмосфери зацікавленості кожного учня в роботі класу;

 

стимулювання учнів до висловлювань, до застосування різних способів

виконання завдань без страху помилитись, дати неправильну відповідь;

 

використання у процесі уроку дидактичного матеріалу, що дозволяє учню

вибрати найбільш для нього значущі вид і форму навчального змісту;

 

оцінювання діяльності учня не тільки за остаточним результатом

(правильно - неправильно), а й за процесом його досягнення

(оригінальність, самостійність тощо);

 

заохочення прагнення учня знаходити свій спосіб роботи (вирішення

завдання), аналізувати методи роботи інших учнів у процесі уроку,

вибирати та засвоювати найбільш раціональні (мовленнєві, графічні,

умовно-символічні);

 

створення педагогічних ситуацій спілкування на уроці, що дозволяють

кожному учню виявляти ініціативу, самостійність, вибірковість у способах

роботи, створення обстановки для природного самовираження учнів;

 

повідомлення на початку уроку не лише теми, а й методів організації

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ