UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваВід школи функціонуючої до школи, що розвивається (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось3720
Скачало186
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Від школи функціонуючої до школи, що розвивається

 

Розвиток школи починається з професійного розвитку її директора. Для

нього зайнятись професійним розвитком - це значить вийти за рамки

повсякденної шкільної суєти

 

Тоді послідовність звичних управлінських дій, що відбивають ритм

навчального року, перестає бути основним змістом роботи керівника. Вона

стає тлом для педагогічного пошуку та здійснення відкриттів, радості

творчої праці, яку вже не зможуть погубити ні маленька зарплата, ні

більше навантаження.

 

Ключові поняття: функціонуючий і розвивальний тип управління, стратегія

діяльності, альтернативні види управління, моделювання, рефлексивний

аналіз, креативні ігри (ділова, імітаційна, рольова, рефлексивна),

моделі соціалізації (інтеріоризаційна, факторно-інституційна,

інтеракційна, інтраіндивідуальна).

 

Структура публікації:

 

Креативна гра для керівників школи.

 

Освітня установа як інститут соціалізації особистості.

 

Ділова гра «Моделі соціалізації».

 

Імітаційна гра «Політичний клімат та "погода" у школі».

 

Обрана директором школи стратегія діяльності - функціонувати

(відповідати зовнішнім вимогам, бути не гірше інших) або інтенсивно

розвиватись (якісно підвищувати свій професіоналізм, стимулюючи

саморозвиток учителів) - буде визначати рівень досягнень учнів школи та

способи їх подальшого життєвлаштування. Варто відразу попередити

ініціативного директора про те, що перші плоди своєї праці він побачить

не так незабаром, як йому б хотілося. Більше 60 % керівників освітніх

установ мають виражену схильність до придбання синдрому «емоційного

згоряння», основні складові якого - висока мотивація праці та її низька

результативність.

 

Перешкодою на шляху реалізації розвивального управління стає насамперед

одноособність у прийнятті рішень. Ефективність роботи директори школи

знижують також невиправдана витрата зусиль на виконання другорядних

завдань, нечіткість розподілу посадових обов'язків, стандартизація

спілкування. Найбільш прогресивний і працездатний директор нічого не

зможе зробити один, без готовності педагогічного колективу включитись у

процес шкільних перетворень. Припустиме й навіть ефективне в системі

функціонуючого управління єдиновладдя в діяльності керівника ускладнює

або навіть унеможливлює здійснення інноваційних перетворень у школі,

гімназії, ліцеї, центрі дитячої творчості тощо.

 

Розвивальний тип управління освітньою установою розглядається як

альтернатива функціонуючому типу і являє собою організовану діяльність,

ініційовану керівником і підтримувану групою однодумців. Ця діяльність

спрямована на проведення доцільних навмисних змін і припускає створення

умов для реалізації компетентності, відповідальності, активності в

цілому особистісного потенціалу всіх учасників освітнього процесу.

 

Переваги управління, заснованого на ідеях розвитку та гуманності

освітніх взаємин, у:

 

можливості прояву професійно-особистісної творчості педагогів і

вихованців;

 

реалізації вільного вибору шляхів освоєння освітнього процесу;

 

санкціонуванні активності й «ініціативи знизу», залученні більшої

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ