UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваВикористання ресурсів освітнього середовища (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось3632
Скачало143
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Використання ресурсів освітнього середовища

 

Одним із механізмів управління якістю є ефективне використання наявних

ресурсів. До ресурсів управління якістю освіти в умовах школи поряд із

внутрішніми - кадровими, методичними, іншими видами ресурсів відносяться

й зовнішні ресурси, що становлять освітнє середовище школи

 

До зовнішніх ресурсів освітнього середовища відноситься мережна

взаємодія освітніх установ; взаємодія з установами й організаціями, що

виконують у суспільстві освітні, просвітительські функції (установи

культури); взаємодія із соціальними партнерами (батьками, громадськими

організаціями).

 

Завдання формування освітнього середовища актуалізуються для

адміністрації, педагогів освітніх установ унаслідок ряду причин. Їх

добір і структурування корегуються вимогами часу, суспільства, місією

навчального закладу тощо.

 

1. Специфіки змісту самої програми модернізації, що передбачає

оптимізацію як внутрішніх, так і зовнішніх ресурсів, розширення

взаємодії школи з її соціокультурним оточенням; відкритість освітньої

установи контактам з іншими освітніми установами, підприємствами,

організаціями, референтними групами, що розпоряджаються ресурсами,

необхідними для рішення завдань підвищення якості освіти. Так,

наприклад, завдання формування ключових компетентностей у різних сферах

діяльності не може бути вирішене однією школою, що не може внаслідок

своєї специфіки забезпечити ані широту соціальних контактів, ані

розвиток навичок організації різноманітних видів діяльності, що

становлять адаптаційну основу розвитку особистості в сучасному соціумі.

Настільки ж очевидно, що силами однієї окремо взятої школи навряд чи

буде вирішене завдання повноцінної профілізації освіти, що розуміється

як розвиток не тільки теоретичної, а й практичної готовності до

усвідомленого вибору сфери професійного самовизначення, а не тільки, як

це було раніше, до вибору програми професійного навчання.

 

2. Морального старіння технологій взаємодії з освітнім середовищем,

ефективним в умовах школи авторитарного типу, до яких можна віднести

програми спільної діяльності школи й установ додаткової освіти, установ

культури, виробничих установ, програми роботи з батьками, засновані на

освоєнні норм комуністичної ідеології, радянського способу життя.

Узагалі будь-які програми, орієнтовані на нормування, приписи жорстко

регламентованих норм (якщо це не норми чинного законодавства), різко

впали в попиті та справедливо сприймаються як програми консервативні,

програми вчорашнього дня.

 

3. Активного розвитку самого освітнього середовища, що багато в чому має

розбіжності зі школою у своїх уявленнях про напрями розвитку

особистості, змісті знань, умінь і навичок, необхідних для повноцінного

функціонування в суспільстві. Так, наприклад, найчастіше вступають у

протиріччя програми виховання в родині й у школі; шкільні

культурно-освітні програми та ті зразки культури, які освоюються

самостійно через інші джерела; шкільні профорієнтаційні програми та

сучасні технології побудови професійної кар'єри.

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ