UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 12

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваДемократизація навчання, або як розуміється навчання (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось4049
Скачало165
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Демократизація навчання, або як розуміється навчання

 

Для розвитку демократичного суспільства, що відповідає потребам усіх

громадян, необхідно, щоб наступне покоління виросло активними

громадянами. Саме тому роботу потрібно починати зі школи

 

Усі школи мають ієрархію у вигляді ролей та обов'язків, що визначаються

державою. Демократизація шкіл не означає зміну цієї ієрархії. Ідеться

про поліпшення потенціалу школи для досягнення позитивних результатів

освітнього та суспільного інститутів.

 

Всеукраїнський фонд «Крок за кроком» чотири роки поспіль реалізує

програму «Школа як осередок розвитку громади». Складовою концепції такої

школи є її демократизація, яку громадсько-активні школи бачать через

реалізацію трьох основних компонентів, серед яких демократизація школи,

демократизація уроків, а також надання можливості для членів громади

отримувати освіту впродовж усього життя. У багатьох випадках

демократизація уроків передбачає роботу, спрямовану на зміну поведінки

та традиційних методів проведення й оцінювання занять.

 

Керуючись досвідом роботи міжнародної мережі громадсько-активних шкіл,

спробуємо з'ясувати, як розуміється навчання, визначимо різні погляди на

навчання та його сучасні концепції, розглянемо теоретичні та практичні

засади демократичного уроку.

 

Американський філософ і педагог Джон Дьюі на початку XX ст. усвідомив

необхідність розробки альтернативного методу освіти, коли учні як члени

демократичного суспільства могли б реалізувати свій людський потенціал.

Він розробив концепцію демократизації уроків «Освіта за допомогою

досвіду, через досвід і для досвіду». Дьюі виділяв чотири елементи, що

підтримують процес демократизації:

 

зв'язок навчання з життям;

 

розвиток самостійності й активності в навчальному процесі;

 

вироблення вміння пристосовуватись до дійсності, що змінюється;

 

вироблення вміння співпрацювати з людьми в усіх видах діяльності.

 

Порівняймо традиційну парадигму оцінки з демократичною.

 

Традиційна парадигма оцінки

 

1. Виходячи з передумови, що учні не рівні, доходимо висновку, що деякі

будуть учитись, а деякі - ні. Деякі будуть одержувати 5, деякі - 2.

 

2. Монолог учителя - основний спосіб спілкування. Формат лекції дає

учням підстави розуміти, що вчити - означає розповідати.

 

3. Примусові методи, що використовують страх, сором, погрозу покарання

та репресивний контроль, застосовуються для того, щоб «учні вчились».

Учні оцінюються за свою слухняність у відповідності із суб'єктивними

правилами та стандартами.

 

4. Конфлікти, помилки, хибні погляди розглядаються як негатив і часто

призводять до осуду учня, поганої оцінки та негайного покарання.

Конфлікти мають швидко залагоджуватись і їх треба уникати.

 

5. Людська гідність учнів страждає, коли оцінювання їхньої роботи та

росту зводиться до чисельної оцінки. Відсутній інтерактивний обмін між

учителем та учнем. Неособистісна оцінка може звести стіну, що

перешкоджає вільному спілкуванню вчителя з учнем.

 

6. Традиційний підхід приділяє більше уваги зовнішнім нагородам (оцінки,

почесні грамоти, похвала вчителя).

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ