UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75836
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 13

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваДжерела виникнення інновацій. Інновації на філософському рівні розгляду (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось3318
Скачало127
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Джерела виникнення інновацій. Інновації на філософському рівні розгляду

 

Вивчимо процес зародження й оформлення інновацій з боку

філолофсько-методологічного аспекту дидактичного розгляду, тобто на

рівні цілей навчання і їхньої педагогічної конкретизації

 

Дослідникам в області дидактики при вирішенні проблеми цілей навчання в

кожен історичний період часу необхідно переводити гранично загальні

постановки освітніх цілей (соціальне замовлення) на мову конкретних

педагогічних цілей, необхідних для конструювання навчального процесу.

 

У різний час і в різних країнах це загальне соціальне замовлення

формулюється по-різному: "освіта повинна транслювати культурний досвід,

сприяти перебудові суспільства, формувати всебічно розвинуту

особистість" і т. п.

 

Багато дослідників в області педагогіки бачать специфіку сучасної

ситуації вітчизняної освіти в тім, що вона формується сьогодні узагалі,

без більш-менш чітко визначеного соціального замовлення. Деякі з них

намагаються за даних умов запропонувати свій варіант можливого

соціального замовлення. Так, наприклад, низка учених пов'язують сучасне

соціальне замовлення, у першу чергу, з демократичним ідеалом освіта.

 

Він полягає в тому, що демократична школа здатна і повинна підготувати

нове покоління до життя в демократичному суспільстві. Саме цей ідеал

став, на їхню думку, основним ідеологічним двигуном відновлення

вітчизняної освіти, одним з першорядних орієнтирів інноваційної роботи

педагогів.

 

Так, спираючись на роботи сучасних західних дослідників, І. Д. Фрумін у

колективній монографії "Інноваційний рух у російській шкільній освіті"

виділяє (диферен-ціюючи за цілями) кілька областей, що, на його погляд,

охоплюють всю проблематику демократичної освіти:

 

підготовка дітей до виконання функцій громадян демократичної держави;

 

підготовка дітей до участі в демократично організованому громадському

житті;

 

забезпечення рівних можливостей для одержання освіти всіма дітьми;

 

підготовка дітей до життя в багатонаціональному і полікультурному

суспільстві;

 

підготовка дітей до демократично організованої трудової сфери;

 

забезпечення демократичного керування як системою освіти в цілому, так і

окремими її інститутами.

 

Можна внести доповнення або уточнення в цей список, але очевидно, що все

різноманіття трактувань демократичної освіти фактично зводиться до двох

узагальнюючих формулювань:

 

функціонування і розвиток як системи освіти в цілому, так і всіх її

інститутів як демократично організованої сфери;

 

підготовка школярів до життя в демократичних умовах, або на-вчання

демократії.

 

Але навіть якщо ми погодимося з даною логікою міркування і будемо

вважати установку на демократизацію школи в якості сучасного соціального

замовлення, залишається відкритою проблема конкретизації цих досить

об'ємних освітніх цілей сучасної школи для побудови відповідно

інноваційним цілям навчального процесу.

 

Яким чином можна пройти шлях від досить узагальненого соціального

замовлення до конкретного навчального плану школи, тобто переліку

конкретних навчальних предметів з їхнім нормуванням по роках навчання і

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ