UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваДжерела виникнення інновацій. Інновації на технологічному рівні розгляду (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1530
Скачало137
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Джерела виникнення інновацій. Інновації на технологічному рівні розгляду

 

Вивчимо виникнення й оформлення інновацій при технологічному аспекті

дидактичного розгляду, що містить у собі нормативні принципи організації

процесу навчання. Для цього звернемося спочатку до самого поняття

"педагогічна технологія". Воно, як правило, визначає відтворені прийоми

і способи педагогічної роботи

 

Більш детальне розуміння педагогічної технології дано в роботі В. П.

Беспалько "Складові педагогічної технології", де він пов'язує

представлення про технології насамперед із побудовою освітнього процесу

з заданими діагностованими результатами. Основними характеристиками

такого визначення педагогічної технології є:

 

діагностичність опису мети;

 

характеристика етапів і відповідних їм цілей;

 

характеристика навчальних і тих, що навчають, етапів.

 

Але й у першому і в другому визначенні педагогічної технології головною

рисою є відтворюваність самої педагогічної діяльності. Щодо цієї ознаки

прийнято розрізняти "тверді" й "гнучкі" педагогічні технології.

 

Для твердих педагогічних технологій властиві діагностичність і

відтворюваність по відношенню як до процесу, так і до результатів

навчання, послідовна побудова навчального процесу, що строго орієнтовано

на досягнення навчальних цілей.

 

На відміну від твердих гнучкі педагогічні технології містять ознаки

відтворюваності ходу навчального процесу, але не включають

діагностичність опису навчальних результатів.

 

Проаналізуємо більш докладно групи представлених тут педагогічних

технологій і розглянемо особливості інновацій, що виникають у кожній із

груп.

 

Сама ідея твердої педагогічної технології запозичена із системного

підходу і теорії керування, а також теорії і практики програмованого

навчання, у якому задається установка на повну керованість процесу

навчання і його тверду цільову орієнтацію. Технологія такого типу

будується на основі переважної репродуктивної діяльності учнів і

підпорядкована досягненню учнями чітко фіксованих еталонів.

 

Тверда педагогічна технологія виглядає як конвеєрний процес з детально

описаними очікуваними результатами. Ця технологія не може працювати без

чіткої постановки навчальних цілей, їй необхідно максимально точний

опис, послідовний переклад загальних освітніх установок з мови

соціального замовлення на рівень таких конкретних цілей, що допускають

перевірку їхнього досягнення в навчальному процесі.

 

Проблема чіткого визначення навчальних результатів і відповідно

детальної постановки навчальних цілей при конструюванні процесу навчання

вирішується двома основними способами:

 

побудовою педагогічної таксономії, тобто системи цілей, усередині якої

виділені їхні основні типи і послідовні рівні;

 

створенням максимально конкретної мови для опису навчальних цілей.

 

Діагностично задані цілі визначають низку особливостей технологічно

побудованого навчання: вироблення еталонів для оцінки результатів

навчання, концентрацію вчителя на досягненні цих цілей і т. д. Але разом

з тим, максимальна деталізація навчальних цілей, зведення їх до набору

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ