UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваЕвристичний компонент освітніх стандартів (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1629
Скачало137
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Евристичний компонент освітніх стандартів

 

Відповідно до Закону «Про освіту», державні освітні стандарти

визначають: обов'язковий мінімум змісту основних освітніх програм;

максимальний обсяг навчального навантаження учнів; вимоги до рівня

підготовки випускників

 

Широка громадськість, у тому числі й педагогічна, під освітніми

стандартами найчастіше розуміє мінімальний навчальний матеріал, який

повинен бути засвоєний кожним учнем. І хоча це невірне з правової точки

зору розуміння, ми розглянемо ситуацію з представленням евристичної

складової у стандартах загальної освіти як на рівні їх загального

розуміння, так і на прикладі їх проектування.

 

Евристичний підхід до конструювання стандартів. Освітні стандарти й інші

навчальні нормативи традиційно використовуються для оцінки результатів

навчання учнів. Чим більш близькими до стандартного є результати учня,

тим більш високо оцінюється його навчальна діяльність. Освітній процес,

що реально відбувається (часом більш багатий), контролюється не повною

мірою. Поза полем зору в даному випадку залишаються ті особистісні

знання й інші освітні результати учнів, які виходять за рамки

стандартів. Виходить, що особистісний компонент освіти ігнорується

системою контролю й оцінки навчальних результатів, побудованої тільки на

освітніх стандартах.

 

В евристичному навчанні, що спирається на поняття індивідуальної

освітньої траєкторії, підхід до оцінки навчальних результатів інший.

Перевіряється не тільки ступінь досягнення учнями зовнішніх заданих

результатів, а і «творче відхилення» від них. Основний параметр оцінки

особистісних освітніх результатів - ступінь комплексного освітнього

зростання учня, що включає як стандартні, так і індивідуальні параметри.

 

При традиційному навчанні учень практично не бере участі у виборі змісту

освіти; в евристичному навчанні учень, створюючи освітній продукт, бере

участь у виборі та виробництві нового змісту освіти, необхідного йому

для створення цього продукту; обсяг знань, умінь, набір видів діяльності

та використовуваних здібностей учня не обмежуються.

 

У сьогоднішній школі освітні нормативи, які задаються для учня, часто

мають вигляд матеріалу, що не залежить від особистості учня, його

реальної освітньої діяльності, яка призведе до появи й навіть продажу

готових творів, рефератів, «шпаргалок», попит на які виникає саме тому,

що такого роду «продукція» затребувана існуючою шкільною системою

навчання. Освітній стандарт, заданий у вигляді відомого зовнішнього

продукту, призводить до того, що стає відчуженим від учня товаром, який

використовується ним для того, щоб «купити та здати» його вчителю.

Комп'ютерні технології роблять цей процес ще більш доступним і

варіативним. Безупинно розширюється банк готових контрольних робіт,

рефератів та аналогічних матеріалів (десятки тисяч екземплярів зі всіх

навчальних предметів), розміщених на численних CD-ROM-ах і в мережі

Інтернет, і полегшує учням підготовку та «здачу» заліків без виконання

необхідної роботи, яка до реальної освіти має досить непряме відношення.

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ