UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваЕфективність процесу навчання в умовах полісистемної школи (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1340
Скачало142
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Ефективність процесу навчання в умовах полісистемної школи

 

Кожна інноваційна школа, створюючи нову освітню модель або розробляючи

нові технології переносу існуючих культурних освітніх систем в іншу

ситуацію, прагне відповідно до загальної ідеї забезпечити кращу якість

формування школярів, що навчаються в умовах цієї інноваційної школи

 

Звичайно, розуміння іншої якості освіти педагогічними колективами різних

інноваційних шкіл відбувається по-різному. Так, наприклад, у школі

розвиваючого навчання Ельконіна-Давидова воно пов'язано, у першу чергу,

з розвитком теоретичного мислення, у школі діалогу культур В. С. Біблера

- з діалогізацією свідомості сучасної людини, у школі самовизначення А.

Н. Тубельського - з формуванням здатності самовизначатися в умовах

сучасного життя і т. д.

 

Ті вчителі, що розділяють свої погляди з концепцією визначеної

інноваційної школи, стають її педагогами-дослідниками, з однієї сторони

організуючі процес навчання таким чином, щоб учні опанували

загальноприйняті освітні стандарти середньої школи, а з іншого боку,

вибудовуючи навчальний процес у логіку ідеї даної інноваційної школи.

 

На прикладі інноваційної школи "Еврика-розвиток", що впроваджує ідею

вибору індивідуальної освітньої траєкторії учнями, покажемо результати

роботи педагогічного колективу у різних напрямках.

 

В умовах полісистемної школи "Еврика-розвиток" під вибором

індивідуальної освітньої траєкторії нами, насамперед, розуміється

створення спеціальних педагогічних умов щодо можливості вибору школярами

способів навчання у визначеній педагогічній системі, різних форм і

методів навчання, видів учбово-освітньої діяльності. Це починає помітно

впливати на якість і глибину пізнавального інтересу до процесу навчання

взагалі, що проявляється кількістю і типологією питань, які задаються

школярами в процесі навчання.

 

Для реалізації ідеї вибору індивідуальної освітньої траєкторії в нашій

школі, починаючи з 1993 року, вперше була введена особлива педагогічна

позиція - позиція тьютора, що була визначена й оформлена як самостійна

посадова одиниця. Якщо вчитель забезпечує процес навчання, то позиція

тьютора була впроваджена для організації спеціальної роботи з

індивідуальною освітньою програмою школяра.

 

Безперечно, реалізація індивідуальної освітньої програми в повному її

обсязі стає можливою лише після закінчення школи, але в умовах школи

(якщо школа сама бере на себе таку додаткову задачу) цілком можливо

спеціально підтримувати різні освітні інтереси школярів.

 

Природно, що робота тьютора будується з кожною віковою категорією

по-різному, але скрізь вона спрямована на підтримку й оформлення власної

освітньої активності дитини.

 

У початковій і середній школі тьютор допомагає учневі усвідомити свої

інтереси усередині навчального предмету: цьому сприяє, з одного боку,

можливості вивчення предмета за індивідуальним планом і в умовах різних

освітніх систем, а з іншого, максимальному збільшенню можливості вибору

вивчення різних предметів за рахунок уведення студій, кружків,

факультативів, організації спеціального Дня вільного розкладу. Підстави

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ