Життєдіяльність суб’єктів державно-громадського управління освітою
Одним із основних завдань регіональної програми вдосконалення управління
освітою є пошук нової інноваційної моделі управління, здатної
забезпечувати високу якість освіти та освітніх послуг з урахуванням
нових соціальних вимог, потреб і особливостей регіону
Управління освіти м. Краматорська Донецької області, у числі перших у
області розпочало впровадження в життя державно-громадської моделі
управління освітою одразу після П Всеукраїнського з’їзду працівників
освіти і науки. Упровадження проводилось паралельно на двох рівнях: на
рівні управління освіти та на рівні навчальних закладів.
Процес колективного пошуку відбувався без особливої напруги бо,
по-перше, уже був власний п’ятирічний досвід і певні досягнення в
учнівському самоврядуванні як складової у структурі державно-громадської
моделі управління освітою, по-друге, ми отримали підтримку та науковий
супровід з боку кабінету управління обласного ІППО, по-третє, мали на
руках досвід експериментальних відділів освіти м. Києва та Російської
Федерації, яка на кілька років раніше України розпочала впроваджувати
державно-громадську модель управління освітою (далі – ДГМУО).
За період із 2001 року в Краматорському управлінні освіти склалася
система роботи по впровадженню ДГМУО, яка враховує до певної міри
недоліки в нормативно-правовому полі, власні прорахунки, неготовність
педагогів, учнів та їх батьків вирішувати питання в межах отриманих
повноважень і керівників установ освіти ділитись владою тощо.
На етапі впровадження ДЖМУО найбільш актуальними виявились такі
управлінські функції як організаційна та методична робота. Наведу
декілька прикладів.
Організаційна робота управління освіти:
утворено творчу групу до вивчення нормативно-правової бази ДГМУО,
досвіду м. Києва та Російської Федерації, до аналізу власних надбань із
зазначеної проблеми та до вироблення підходів щодо впровадження ДГМУО в
систему освіти Краматорська;
за результатами роботи творчої групи проведено міську педагогічну
конференцію, мета якої – просвітницько-роз’яснювальна робота, надання
рекомендацій керівникам навчальних закладів та постановка конкретних
завдань щодо впровадження ДГМУО на рівні закладу;
формування міського банку даних про створені нові структурні підрозділи
(ради шкіл, піклувальні ради, узгоджувальні комісії, шкільні органи
учнівського самоврядування), про їх голів і повний склад із метою
організації подальшого навчання;
призначення по управлінню освіти відповідальної особи за впровадження
ДГМУО;
проведення міської конференції та індивідуальних співбесід для молодих
спеціалістів і молодих за віком вчителів із метою вивчення стану їх
інтересів, соціальної активності, а головне – для залучення до
професійно-педагогічного супроводу учнівського самоврядування;
організація перших, творчих звітів директорів шкіл, керівників рад шкіл
на наступних міських педагогічних конференціях, на засіданнях рад
міськво, а потім – колегій міського управління освіти з метою вивчення
стану впровадження ДГМУО в навчальні заклади Краматорська та
розповсюдження першого напрацьованого досвіду;
підготовка й публікація в міських газетах серії роз’яснювальних статей
про зміст ДГМУО як для учасників навчально-виховного процесу, так і для
громадськості міста, для органів місцевого самоврядування;
проведення міської конференції батьків, на якій було обрано раду батьків
школярів Краматорська та голову цієї ради;
підписання ще в 2002 році угоди про співпрацю в межах «трикутника»:
міською школою «ЛІДЕР», якій на той час вже виповнилось п’ять років і
яка вже користувалась у місті авторитетом як міський орган учнівського
самоврядування та між радою відділу освіти та радою батьків школярів
Краматорська.
Методична робота управління освіти зводилась до підготовки і педагогів,
і учнів, і їх батьків займатись управлінською діяльністю в межах
отриманих повноважень. Це й:
”
$
hx
hx
$
gdx
дення міського семінару для керівників шкіл: директорів, їх заступників
із навчально-виховної та виховної роботи, методистів методкабінету,
спеціалістів апарату управління, практичних психологів міської
психологічної служби;
обладнання кабінету при управлінні освіти з проблем ДГМУО;
розробка методичних матеріалів на допомогу школам і головам щойно
створених структурних підрозділів: у першу чергу орієнтовних планів
роботи ради школи, піклувальної ради, узгоджувальної комісії тощо;
організація міських постійно діючих семінарів для керівників і рядових
членів шкільних рад, піклувальних рад, узгоджувальних комісій;
організація курсів і консультацій для цього ж контингенту слухачів до
вивчення нормативно-правових документів, законодавчих актів, які
регулюють освіту.
На етапі впровадження ДГМУО апарату міського управління освіти прийшлось
вирішувати й інші питання:
внести корективи до плану роботи міської школи «Лідер» і навчати
старшокласників – як представників шкільних органів учнівського
самоврядування так і обраних до ради школи – спілкуватись на рівних із
вчителями, адміністрацією школи, із батьками в межах ради школи та в
межах «трикутника», вносити ділові пропозиції, відстоювати інтереси
однолітків, конструктивно критикувати, аналізувати, формувати у школярів
– активістів правові компетентності, необхідні для успішної діяльності
на цьому ж рівні шляхом залучення до роботи з підлітками спеціалістів
міського управління юстиції, практичних психологів і студентів кафедри
педагогіки та практичної психології Краматорського
економіко-гуманітарного інституту та психологічної служби управління
освіти;
створити при управлінні освіти міський центр дитячо-юнацького руху, який
став справжнім штабом учнівського самоврядування на рівні міста;
реалізувати декілька міських проектів, які дозволили підтримувати
постійний інтерес із боку членів нових структурних підрозділів
управління до участі у процесі управління освітою, бо за періодами
активності наступали та періоди спаду; найбільш успішними саме в цьому
плані були міський конкурс на кращу організацію роботи ради школи та
батьківського комітету класу, міський конкурс на кращу роботу шкільного
органу учнівського самоврядування, серія міських заходів в межах Року
сім’ї, Дні батьківського самоврядування у школі тощо, організовані,
підготовлені та проведені міським «трикутником» на позабюджетні та
спонсорські кошти.
Новим поштовхом для активізації роботи шкільних і міських «трикутників»
стали громадські звітування директорів шкіл, участь у пленарних
засіданнях міських педагогічних конференцій і в міських святах до Дня
працівників освіти, а також міська презентація освітніх округів і участь
у реалізації їх навчальних планів, у виховній роботі на освітніх
округах.
Наш скромний досвід роботи став предметом вивчення кабінету управління
обласного ІППО; управлінням освіти Краматорська проведено обласний
семінар із проблеми впровадження ДГМУО для завідувачів методичними
кабінетами та начальників управлінь і відділів освіти.
Із позицій шестирічного досвіду роботи над зазначеною проблемою вважаю
необхідним спільно з обласним управлінням освіти, органами місцевого
самоврядування обласного та міського рівнів вирішити ряд питань, які
якщо не гальмують процес впровадження ДГМУО, то у значній мірі негативно
впливають на нього:
організація на професійному, а не на дилетантському рівні навчання
керівників піклувальних рад, співпрацювати у правовому полі з державними
та приватними структурами, фізичними особами у плані залучення для
покращення якості освіти позабюджетних та спонсорських коштів;
висвітлення в обласних газетах і на телебаченні матеріалів про колишніх
і нинішніх меценатів освіти;
надання грантів із залученням коштів обласного бюджету та позабюджетних
коштів членам «трикутників» шкільного та міського рівнів за кращу
організацію роботи ради школи, ради батьків, учнівського самоврядування
тощо;
розробка цікавих проектів для використання у практичній діяльності
суб’єктами ДГМУО для активізації їх ініціативи та підтримки інтересу;
створення обласної творчої групи до впровадження ДГМУО в Донецькій
області та вивчення кращого досвіду з проблеми, до встановлення
контактів з органами місцевого самоврядування різного рівня тощо.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
