UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваЗаконопростір сучасного виховного процесу (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1047
Скачало99
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Законопростір сучасного виховного процесу

 

Морально-духовна вихованість підростаючої особистості нині виступає

пріоритетною метою всієї освітньої системи

 

Усі соціальні інституції, які причетні до процесу виховання в широкому

розумінні цього слова, мають орієнтуватися на поетапно-часову специфіку

морально-духовного зростання людини. У цьому зв'язку виділимо його

чотири фундаментальні рівні.

 

Базовий (субстанційний) рівень розкриває першопричину морально-духовного

зростання, якою виступає емоційне переживання як спонукальна клітинка

морально-духовної свідомості та самосвідомості. Якраз первинні позитивні

переживання породжують процес пристрасного відображення особистістю як

зовнішнього, так і свого внутрішнього світу.

 

Структурний рівень визначає єдність емоцій і різного роду предметності

(змістовності). На цьому рівні можливий зв'язок емоційних переживань з

гуманістичними цінностями суспільства та перетворення їх у результаті

цього у власні морально-духовні надбання особистості.

 

Темпоральний рівень утверджує лінійність і циклічність

морально-духовного розвитку особистості. Оскільки показником даного

розвитку виступає вчинок, то якраз йому має бути властиве лінійне

розгортання й циклічне функціонування, тобто закріплення в різноманітних

міжособистісних ситуаціях.

 

Особистісний рівень розкриває прогресивні зміни морально-духовних актів

за допомогою включення рефлексії (мислення, спрямованого на мотивацію

вчинку) та волі суб'єкта. На цьому рівні особистість діє вільно та

морально відповідально.

 

Несуперечливий перехід підростаючої особистості з нижчого на вищий

рівень морально-духовного розвитку вимагає організації науково

обґрунтованого виховного процесу.

 

Однак традиційна педагогічна наука (а отже, й навчально-виховна

практика) розвивались і утверджувалися на однобоко усвідомленому

постулаті: «Знання - це сила». Часто-густо ця сила культивувала його

глибинні структури та пропагувала індивідуалістичні життєві програми

людини. Тож слід реалізувати постулат: «Знання - гуманістично

орієнтована сила». Нам потрібна педагогіка духовно значущої дії

особистості, в якій би фокусувалася і педагогіка навчання, і педагогіка

виховання. І якщо суспільство покладає таку дію у свій фундамент, то

така дія буде і соціально значущою.

 

Педагогіка духовно значущої дії має ґрунтуватися на відповідних законах.

 

Закон випереджального морально-духовного розвитку відносно розвитку

інтелектуального. Тільки його дотримання сприятиме гармонізації цих двох

психічних сфер суб'єкта. При цьому свій розум людина не зможе

використовувати антигуманно, на шкоду іншому.

 

Закон, згідно з яким провідною мотивацією вчіння мають бути вершинні

смислоціннісні орієнтири (кінцеві життєві цілі), а не лише пізнавальні

інтереси.

 

Закон розвитку вищих емоційних переживань (моральних, естетичних,

інтелектуальних), як перепона нижчим, біологічним. У зв'язку з цим

педагог мусить ставити спеціальну задачу, як забезпечити підтримку вищих

емоційних переживань вихованця.

 

Закон оволодіння науковими знаннями в контексті людської культури.

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ