UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваКерування розвитком інноваційної школи (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось816
Скачало131
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Керування розвитком інноваційної школи

 

Управлінська проблематика в утворенні зовсім недавно (фактично з початку

90-х років) почала активно обговорюватися у науково-педагогічних колах.

Не торкаючись поки специфіки керування освітнім процесом, зупинимося на

характеристиці власне процесу керування

 

У сучасній літературі існують різні підходи до розуміння сутності

процесу керування. Деякі вітчизняні і закордонні дослідники, що

обговорюють проблематику менеджменту і специфіку її становлення в

сучасних умовах, фактично ототожнюють поняття керівництва і керування.

 

В іншому підході, що поширене серед наукових вітчизняних груп, і

займаються проблематикою керування освітою, вважається, що одне із

понять (а саме, керівництво) включає в інше. Так, група авторів у

посібнику для керівників освітніх установ "Керування розвитком школи" за

редакцією М. М. Поташніка і В. С. Лазарєва пише: "У практиці керування

керівництво часто ототожнюють з керуванням. По суті це невірно, тому що

керівництво є лише частиною керування".

 

Залишаючи за кожним з наукових підходів безумовне право на власне

трактування основних понять, нам представляється більш ефективним,

спираючись на велику методологічну традицію, розглядати ці процеси як

роздільні й автономні й у цьому змісті незалежні один від одного.

 

Для характеристики будь-якого процесу необхідно не тільки знання про те,

де, коли, навіщо і при яких умовах він відбувається. "Одиниці", стосовно

яких можливо обговорювати процеси керівництва і керування, принципово

різні. Покажемо це на прикладі становлення визначеного типу інноваційних

шкіл - шкіл розвиваючого навчання (за системою Ельконіна- Давидова).

 

Поява самої управлінської проблематики в системі розвиваючого навчання

виникло, на наш погляд, тоді, коли ця система "переступила" з

лабораторного експерименту і стала проникати в масову школу.

 

У той час, коли фахівці з рідної мови і математики почали освоювати нові

навчальні програми початкової школи системи розвиваючого навчання, перед

директорами і завучами тих шкіл, де проводилася дана експериментальна

робота, постало реальне питання про те, як будувати керування школою в

цих нових умовах.

 

Деякі досвідчені керівники освітніх установ, цілком довіряючи своєму

педагогічному колективові, у першу чергу, прагнули створити в конкретній

ситуації для освоєння і реалізації вчителем системи розвиваючого

навчання всі необхідні умови: можливість роздільного предметного

навчання школярів у рамках початкової ланки, зниження навчального

навантаження вчителям, що освоюють нову систему викладання і т. д.

 

Таким чином, ці керівники освітніх установ здійснювали також керівництво

людьми й організовували нову для них освітню ситуацію - ситуацію

освоєння і реалізації в конкретній школі системи розвиваючого навчання.

 

Реальна ситуація існування сучасної школи не дозволяє навіть самому

досвідченому керівникові створити всі необхідні умови для освоєння і

реалізації нової освітньої системи, тому перед багатьма директорами

постала необхідність вичленовувати самим (або вводити в адміністрацію

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ