UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 12

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваКомунікативна функція навчального закладу (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1316
Скачало128
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Комунікативна функція навчального закладу

 

Спрощене розуміння ролі комунікативної функції полягає в тому, що в ній

бачать насамперед засіб: спілкування слугує трансформатором знань, а не

самоціллю. Але від якості спілкування залежить ефективність засвоєння

знань, а від способу спілкування - психологічний стан учнів, що впливає

й на кінцевий результат освітнього процесу

 

У шкільному уроці зазвичай виділяють три функції: навчальну (освітню),

виховну й розвивальну. Перша забезпечує одержання учнем суми знань,

друга формує в нього образ поведінки, третя - навички самостійного

мислення. Із цієї групи часто випадає четверта, комунікативна функція,

що має важливе значення. Її вважають підлеглою та відмовляють у

самостійності. Однак динаміка сучасної освіти показує, що недооцінка

цієї функції педагогічно шкідлива.

 

Історично комунікативна функція змінювалась у залежності від джерела

знань, соціальних потреб та усвідомленості її значення педагогічною

громадськістю. Цілковито виняткове місце займала комунікативна функція в

античному суспільстві, де була й засобом, і метою освіти. Із появою

друкованої книги її роль трохи знизилась, а ера комп'ютерних технологій,

здається, назавжди звела комунікативну функцію до службово-операційної.

 

Розширення інформаційної бази сучасної освіти - поява комп'ютера як

нового передавача інформації - перерозподілило функціональне значення

всіх компонентів уроку, але найбільше - комунікативного. Перехід на

комп'ютерне навчання заміняє природну мову на «мову програмування». При

цьому в учнів слабшають навички монологу й усної бесіди. Моделлю, що

народжується, для формування структури мови служать книжно-електронні

«мови» та стилі. В електронній мові слово перетворюється на чистий знак.

Природна мова - це теж знак, але в ньому зберігається виразно-образне

начало, у той час як штучні мови жорстко орієнтовані на

поінформованість.

 

Із мови програмування елімінуються всі індивідуально-суб'єктивні

особливості «каналу» передачі знань, що властиві природній мові, на

кшталт того, як сучасна математика, у порівнянні зі своєю античною

«тезкою», є лише вирахуванням, цілком утративши зв'язок із тим об'єктом,

відображенням якого вона споконвічно була. Відбувається

емоційно-експресивне вигоряння суб'єкта інформації.

 

У структурі самої комунікативної функції теж відбуваються істотні зміни.

Два компоненти, які її складають, - монолог і діалог (усна бесіда), -

між якими завжди існувала стійка рівновага, стрімко втрачають свою

питому вагу в системі уроку. Але найбільше втрачає в нових умовах

монологічна мова. Перехід на комп'ютерне навчання загальноосвітнім

дисциплінам послаблює можливість учня засвоїти навички монологічного

висловлювання. Сучасна школа все частіше демонструє слабкі здібності

випускників вільно висловлюватись при хорошій теоретичній підготовці з

окремих предметів.

 

Освіта не може вважатися закінченою, якщо учень не знайшов самостійність

у застосуванні отриманої інформації. А це можливо тільки при добре

натренованій монологічній мові. Успішне протікання процесу психологічної

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ