UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваКонструювання змісту шкільної освіти (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2599
Скачало159
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Конструювання змісту шкільної освіти

 

Розробка змісту шкільної освіти - складний процес, який здійснюється на

кількох рівнях

 

Спочатку педагогічною наукою розробляється теоретичне уявлення про зміст

шкільної освіти. Він розглядається з позицій системного підходу:

аналізуються його склад, структура, визначаються основні компоненти,

дається їх характеристика. Так, відповідно до розроблених підходів зміст

шкільної освіти складається із таких трьох компонентів, як

інформаційно-діяльнісний, що містить пізнавальну, ціннісну,

технологічну, розвивальну складові; комунікативний; рефлексивний. Кожний

із цих компонентів виконує певну роль, і в такому поєднанні вони

забезпечуватимуть виконання поставлених перед освітою завдань.

 

Наступний рівень - рівень освітньої галузі та навчального предмета.

Уявлення про те, чого навчати, набуває тут більш конкретного вигляду.

Визначаються функції кожної освітньої галузі та навчального предмета,

навчальні компетентності та досягнення, котрими повинен оволодіти учень.

 

Функції кожного компонента змісту освіти реалізуються в освітніх галузях

і навчальних предметах - як провідних, так і допоміжних. Провідними,

наприклад, у галузі «Мови і літератури» є функції комунікативного

компонента. Галузь «Математика» покликана забезпечити оволодіння

системою математичних знань і вмінь, методами наукового пізнання,

необхідними у вивченні змісту інших освітніх галузей, а також для

продовження навчання або у кваліфікаційній праці. Провідними тут

виступатимуть функції пізнавального, технологічного та розвивального

компонентів змісту освіти. Інші виконують допоміжну роль.

 

На цьому рівні під час конструювання змісту освітньої галузі й

навчального предмета враховується логіка тієї науки, яку вони

представляють, а також умови та закономірності процесу навчання, в якому

зміст освітньої галузі та навчального предмета реалізується. Зміст на

цьому рівні викладається у програмах, планах, стандартах, методичних

рекомендаціях.

 

Третій рівень - рівень навчального матеріалу. Розробляються завдання,

вправи, які складають зміст підручників, посібників та інших матеріалів

для учнів і вчителів.

 

Ці три рівні становлять зміст загальної середньої освіти як педагогічної

моделі соціального досвіду, підготовленого для передачі молодому

поколінню. Вони стосуються проектованого змісту, який ще не реалізований

у навчальному процесі.

 

На четвертому рівні зміст освіти представляється як система за своїми

основними характеристиками. Визначаються його основні компоненти,

зв'язки між ними, їхня роль. На кожному наступному рівні вони набувають

усе більш конкретного вигляду.

 

Виходячи з того, що зміст освіти є складне, багатокомпонентне явище,

технологія його створення має, з одного боку, відзначатися достатнім

рівнем системності, а з іншого - бути гнучкою, характеризуватися

зменшенням питомої ваги стандартності, жорсткої нормативності її

реалізації. Це можливо за умови раціонального використання методу

проектування, який адекватно враховує основні чинники, що проявляються в

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ