UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваКонтроль освітніх результатів (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2109
Скачало150
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Контроль освітніх результатів

 

Контролююча функція навчання багато в чому визначає його значення та

зміст. Від того, які результати та в якій формі контролюються, залежить

побудова навчального процесу

 

Предметом діагностики й контролю є зовнішні освітні продукти учнів та їх

внутрішні якості; освіта як атрибут особи визначається в першу чергу

результатами її внутрішнього розвитку.

 

Освітня діагностика - це процес визначення результатів спільної

діяльності учнів і педагога з метою виявлення, аналізу, оцінювання й

коректування навчання. Діагностика освітньої діяльності включає

контроль, перевірку, облік, оцінювання, накопичення статистичних даних,

їх аналіз, рефлексію, виявлення динаміки освітніх змін та особових

приростів учня, перевизначень мети, уточнення освітніх програм,

коректування ходу навчання, прогнозування подальшого розвитку подій.

 

Діагностикою творчих здібностей займаються багато психологів і педагогів

(Діагностика здібностей, 1989; Діагностика творчої діяльності, 1989;

Лук, 1979). Більшість пропонованих методів діагностики здібностей

ґрунтується на тестуванні учнів. Ми розділяємо точку зору, що

"стандартні методи діагностики здібностей не втратили свого значення й

до сьогодні. Разом із тим наближається радикальна зміна

психодіагностичної парадигми в цілому. накопичується все більше фактів

на користь ситуативного підходу: випробовуваний реагує не на тест, а на

цілісну ситуацію, яка визначається мотивацією й відносинами з

діагностом" (Дружинін, 1996).

 

Часто для діагностики здібностей застосовують різні тести. Але не менш

ефективним є ситуативний підхід, тобто діагностика учнів за допомогою

штучних або природних освітніх ситуацій.

 

Роль діагноста в даному випадку виконує педагог, який, спираючись на

суб'єктивний досвід, знання особливостей конкретних учнів і розуміння

завжди унікальної ситуації, виражає необхідні результати адекватно до

умов протікання навчального процесу. Даний підхід узгоджується з методом

герменевтики в педагогіці, який останнім часом активно досліджується

вітчизняними фахівцями (Рузавін, 1983; Федотова, 1995; Валіцька, 1997)

та зарубіжними вченими (Bogdan. 1982; Biklen, 1982; Menges, 1988).

 

Згідно з герменевтикою, основна задача освіти - розуміюче, плотське

збагнення істини шляхом проникнення в духовний зміст суб'єктів та

об'єктів освіти, а також у власний суб'єктивний світ.

 

Діагностика освітніх результатів, у тому числі й визначення рівня

розвитку здібностей учня, відбувається шляхом суб'єктивного «вчування

вчителя» в освітнє єство учня. Даний підхід не заперечує структурної

заданості діагностичних процедур і математичної характеристики їх

результатів.

 

Евристичному навчанню властива діагностика освітніх результатів із

залученням герменевтики, тобто «розуміючих методів» аналізу змін, що

відбуваються в дітях. Так, усвідомлене виконання вчителем 50-ти

«вимірювань» діяльності одного учня дозволяє йому знайти більш глибокі

освітні процеси, ніж одне вимірювання у 50-ти учнів.

 

Застосування методів герменевтики діагностики вимагає спеціальної

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ