UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваКонцептуальні засади освітніх технологій (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1833
Скачало162
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Концептуальні засади освітніх технологій

 

Ми цілком певні, що наша країна може відродитися в новій якості на

новому етапі історичного розвитку лише через освіту. Зміна

соціально-економічної ситуації в країні посилює необхідність пошуку

надійних, оригінальних і ефективних способів навчально-виховної

діяльності

 

Є необхідність запровадження таких освітніх технологій, які забезпечили

б ефективну підготовку обдарованої та здібної учнівської молоді до

входження в соціум, формування еліти суспільства, здатної вивести

державу із кризового стану.

 

Сьогодні немає необхідності аргументувати тезу, що зазначена проблема

недостатньо досліджена в педагогічній науці.

 

Досвід показує, що все нове із часом стає традицією і що традиції

утверджує колектив (соціум), а новаторами виступають яскраві,

особистості реформаторського типу. Водночас, щоб здійснити новаторський

підхід, необхідно знати традиції. Так постає проблема принципів

дослідження. Ми покладаємо в основу принцип пошуку, а не декларування

істини (як це практикувалося в минулі десятиліття).

 

У цьому зв'язку генезу формування концептуальних засад освітньої

технології розглянемо з урахуванням кількох принципово важливих

чинників:

 

а) принципу історизму як методу дослідження;

 

б) історичного досвіду як критерію істини, єдності, аналізу, синтезу,

прогнозу;

 

в) можливості побачити освітню технологію ліцею в самодостатній

визначеності та в руслі загальнокультурного, загальнонаукового процесу;

 

г) розуміння взаємопов'язаності традицій і новаторства, співвідношення

теорії з практикою;

 

ґ) співвіднесення з міжнародним досвідом.

 

Свідомо на перше місце ставимо проблему принципу історизму. У науці

визначальним чинником завжди був метод. У наші дні він не тільки

зберігає свою вагу, а й має концептуальне значення. Як доказ візьмемо

розвиток поняття «технологія». Інтерес до понять і категорій

закономірний для будь-якої науки. Не є винятком щодо цього і педагогіка.

Однак науковий пошук - це не тільки рух у ширину досліджуваного, а й у

глибину вже пізнаного, проникнення в сутність, встановлення більш

складних закономірностей.

 

Ґрунтовний історико-порівняльний аналіз літературних джерел, здійснений

нами, дозволив зробити висновок про неоднозначність змісту таких понять,

як «технологія», «педагогічна технологія», «освітня технологія» та

фактично вказав на відсутність їх в офіційній терміносистемі галузі.

 

Поняття «освітня технологія» є новим утворенням у педагогічній науці,

але, попри свою новизну, вона має генетичне коріння. Так, основою цього

поняття є слово «технологія», що походить від грецького techne -

мистецтво, майстерність, і logos - наука, закон. Тобто «технологія»

(дослівно) - це наука про майстерність. Визначене поняття було

характерним для виробничого процесу.

 

Щодо «технології» в педагогіці найперше зауважимо, що необхідно

розрізняти сутність і її фіксацію в понятті. Сутність завжди передує

визначенню, тому ще грецька школа мала «технологію» спартанського

виховання, але тільки в ХІХ ст. було вжито поняття (форму), близьку до

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ