UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваКритерії ефективності виховання творчої особистості старшокласника (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось3319
Скачало161
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Критерії ефективності виховання творчої особистості старшокласника

 

Загальноосвітня школа завжди прагнула до оцінювання діяльності вчителя

та педагогічного колективу взагалі. Так, для оцінки рівня сформованості

в учнів системи компетентностей використовуються змістові показники, які

закладені в навчальних програмах і посібниках

 

Контрольні роботи, заліки, екзамени служать перевіркою того, у якій

мірі, як міцно та глибоко засвоїв учень відповідний матеріал програми.

Фахівці намагаються розробити критерії оцінки процесу навчання, рівня

вихованості учнів, цілком діяльності школи.

 

Критерії оцінки діяльності педагогічних систем прийнято ділити на

внутрішні і зовнішні.

 

Внутрішніми статистичними показниками рівня функціонування педагогічних

систем виступають:

 

показники конкурсу;

 

рівень успішності;

 

збереження колективу учнів протягом усіх років навчання.

 

Зовнішні показники:

 

куди ідуть випускники (які нові педагогічні системи вони обирають);

 

як вони там адаптуються (яким за часом і якістю є процес входження у

нову систему);

 

яке число випускників і в який термін досягає високого рівня діяльності

у новій системі;

 

який відсоток випускників і в якій мірі в нових умовах зайнялися

самоосвітою;

 

в якій мірі випускник і його нові керівники задоволені підготовкою, яку

раніше здобув випускник.

 

Ці критерії відігравали і відіграють позитивну роль в оцінці діяльності

педагогічних систем (і такої як загальноосвітня школа), однак їх,

зрозуміло, недостатньо, і у плані системного дослідження вони не можуть

нас задовольнити. Причини такого незадоволення ми бачимо:

 

а) у тому, що вони не враховують специфіки відповідної педагогічної

системи;

 

б) названі показники носять досить узагальнений характер і не дають

можливості всебічно оцінити ступінь ефективності тих чи інших

педагогічних впливів.

 

Перш ніж перейти до обґрунтування критеріїв ефективності діяльності

ліцею, зробимо ряд зауважень щодо проблем ефективності в педагогіці.

 

Поняття «ефективність» широко використовується різними науками -

філософією, економікою, педагогікою тощо. Ці сфери його використання

говорять про те, що ми маємо справу із загальнонауковою категорією, яка

відображає ступінь досягнення мети у функціонуванні об'єкта у

відповідних умовах.

 

Ефективність - явище складне і багатопланове, опосередковане дією

багатьох умов і факторів. Поняття «ефективність» розповсюджується на

керовані і самокеровані системи і підсистеми.

 

У ньому знаходить вираження здатність системи добре пристосовуватись до

умов оточуючого середовища, користуватися її ресурсами, необхідними для

існування і розвитку, ставити перед собою посильні, обґрунтовані цілі та

досягати їх.

 

У цілому ефективність - досить широке поняття, яке важко піддається

однозначному визначенню. Відомо, що чим багатше явище, тим більше воно

допускає визначень, які розкривають його суть.

 

Нас цікавить ефективність цілеспрямованих керованих процесів, які

протікають у суспільстві. У цьому випадку під ефективністю розуміється

ступінь відповідності результатів процесу актуальним цілям, які задані

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ