UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 12

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваМедіаосвіта: творчі завдання для школярів (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось3310
Скачало141
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Медіаосвіта: творчі завдання для школярів

 

Методика медіаосвіти шкільної аудиторії, як правило, базується на

реалізації різноманітних творчих завдань. Теоретичний аналіз їх

елементів, розробка й застосування їх у практиці навчання дозволяють

виділити такі основні функції: навчальні, адаптаційні, розвивальні та

керуючі.

 

При цьому під навчальною функцією маються на увазі засвоєння знань про

теорії й закони, прийоми сприйняття й аналізу медіатекстів, здатність

застосовувати ці знання в інших ситуаціях, міркувати логічно;

адаптаційна функція виявляється в первісному, понятійному етапі

спілкування з медіакультурою; під розвивальною функцією мається на увазі

розвиток мотиваційних (компенсаторних, терапевтичних, рекреативних

тощо), вольових та інших властивостей та якостей особистості, досвіду

творчого контакту з медіа; задача керуючої функції — формування

найкращих умов для аналізу медіатекстів.

 

У процесі медіаосвіти використовуються найрізноманітніші способи

діяльності: дескриптивний (переказ змісту, перерахування подій

медіатексту), класифікаційний (визначення місця медіатексту в

історичному та соціокультурному контексті), аналітичний (аналіз

структури медіатексту, мови медіатексту, авторських концепцій тощо),

особистісний (опис стосунків, переживань, почуттів, спогадів, асоціацій,

викликаних медіатекстом), пояснювально-оцінний (формування суджень про

медіатекст, про його достоїнства відповідно до естетичних, моральних і

т. д. критеріїв).

 

Що ж стосується типів творчих завдань, то їх можна підрозділити в

залежності від характеру змісту навчального матеріалу (факти та явища

від аудиторії треба систематизувати на теоретичні та практичні тощо),

від характеру вимог (треба встановити, якого типу вимога лежить в основі

задачі — на сприйняття, художній аналіз тощо); від співвідношення

«даних» і «цілей» виконання навчальної роботи; від форми її організації

й виконання (індивідуальні, бригадні, групові тощо). Важливо враховувати

також необхідність повторення й закріплення методичних прийомів, на базі

яких удосконалюються отримані аудиторією вміння, поступового ускладнення

завдань (у тому числі розширення спектра самостійності), пробудження

творчих основ.

 

I. Цикл літературно-імітаційних, театралізовано-ситуативних,

зображувально-імітаційних творчих занять для оволодіння аудиторією

креативними вміннями на матеріалі медіа за допомогою евристичних,

ігрових форм і технічних засобів.

 

Медіапедагогіка пропонує різні креативні способи освоєння учнями таких

понять, як «фабула», «сюжет», «тема», «конфлікт», «композиція», «кадр»,

«план», «монтаж» та ін. У найбільш загальному вигляді ці способи можна

розділити на: 1) «літературно-імітаційні» (написання заявок на сценарії,

написання міні-сценаріїв медіатекстів та ін.); 2)

«театралізовано-ситуативні» (інсценізування тих чи інших епізодів

медіатексту, процесу створення медіатексту й т. д.); 3)

«зображувально-імітаційні» (створення афіш, фотоколажів, малюнків на

теми надбань медіакультури тощо).

 

1. «Літературно-імітаційні» творчі заняття

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ