UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваМедіаосвіта: цикл творчих завдань (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1737
Скачало148
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Медіаосвіта: цикл творчих завдань

 

Прихильники культурологічної теорії медіаосвіти (cultural study

approach), цілком справедливо вважають, що аудиторія вчиться медіамовам,

застосовує ті чи інші категорії, виносить судження про манеру подання

інформації. Шкільна аудиторія, навіть одного віку, теж досить

диференційована за інтересами та ступенем підготовленості

 

Тут відіграють роль такі фактори, як спадковість, макро/мікросередовище,

що передує досвіду виховання й освіти. Отже, сприйняття учнів того

самого класу також неоднорідне. Крім того, практичний досвід показує, що

аудиторія в багатьох випадках схильна до конформізму сприйняття й оцінки

медіатексту. Звідси перегляд того самого медіатексту на самоті, у

компанії однолітків, із батьками, у класі з учителем може викликати

різні реакції в тих самих дітей і підлітків. Ось чому методика роботи із

ключовим поняттям «аудиторія» припускає починати заняття саме з

обговорення подібних ситуацій. Рекомендуються також колективні

обговорення медіаробіт самих учнів - аматорських фотографій,

відеосюжетів, рекламних плакатів, газет тощо.

 

Прогрес у засвоєнні матеріалу, пов'язаного з поняттям «аудиторія»,

проявиться тоді, коли «учні виявлять здатність обговорювати діапазон і

розмаїтість реакцій аудиторії, а також пов'язані з ними проблеми смаку,

відповідності, законів і кодів практичної діяльності, цензури та правові

питання. Усе це можна досліджувати за допомогою практичної та критичної

роботи. На більш просунутому рівні учні можуть вивчати теорії про вплив

медіа на аудиторію, а також те, як аудиторія приймає, обговорює або

відкидає все те, що поширюють «агентства». Вивчення «аудиторії»

допомагає учням ретельно розглядати припущення про вплив медіа, що, як

правило, характерні для суспільних суперечок. Вивчаючи досвід сприйняття

своїх власних і створених іншими текстів, вони повинні виявити здатність

із більшою впевненістю вивчати та виробляти свої власні цінності й

відносини».

 

Методика вивчення ключового поняття «репрезентація» (representation)

припускає, що медіатексти по-різному співвідносяться з дійсністю, вони

не є її дзеркальним відображенням, а створюють свої версії «віртуальної

реальності». Вивчення цього поняття знаходиться в тісному зв'язку з

такими поняттями, як «агентство», «аудиторія», «мова медіа», «категорія»

та «технологія», тому що на кожному рівні виробничих рішень «агентства»

треба відібрати, включити або виключити матеріал у зв'язку з

«категорією» та «технологією». Це рішення впливає на те, якою мовою

викладається медіатекст і як його розуміє аудиторія. При цьому кожний із

цих аспектів впливає на репрезентацію медіатексту.

 

Виділяючи із цієї схеми процес взаємин медіатексту, реальності та її

репрезентацій, британські педагоги на уроках з медіаосвіти аналізують

такі запитання: «Які рішення приймаються агентством у зв'язку з

відносинами реального світу й медіатексту?», «Якої думки доходить

аудиторія з приводу відносин реального світу й медіатексту?». Таким

чином, розглядаються проблеми репрезентації реальності з боку агентства

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ