UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваМедіаосвіта: цикл творчих завдань для школярів (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2307
Скачало128
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Медіаосвіта: цикл творчих завдань для школярів

 

Методика медіаосвіти шкільної аудиторії, як правило, базується на

реалізації різноманітних творчих завдань. Наразі знайомимо читачів із

наступним циклом

 

«Методика медіаосвіти шкільної аудиторії, як правило, базується на

реалізації різноманітних творчих завдань. Теоретичний аналіз їх

елементів, розробка та застосування їх у практиці навчання дозволяють

виділити основні функції: навчальні, адаптаційні, розвивальні та

управлінські», - так починалась публікація в попередньому номері

часопису, де подано два цикли творчих завдань. Наразі знайомимо читачів

із наступним циклом.

 

ЦИКЛ ТВОРЧИХ ЗАНЯТЬ, СПРЯМОВАНИХ НА РОЗВИТОК ВМІННЯ АНАЛІЗУВАТИ

МЕДІАТЕКСТИ

 

Основні етапи даного циклу виглядають у такий спосіб:

 

виявлення й розгляд змісту епізодів медіатекстів, що втілюють з

максимальною яскравістю характерні закономірності твору в цілому;

 

аналіз логіки мислення авторів медіатексту - у розвитку конфліктів,

характерів, ідей, аудіовізуального, просторово-тимчасового ряду, монтажу

й т. д.;

 

визначення авторської концепції й обґрунтування особистого ставлення

кожного учня до тієї чи іншої позиції творців медіатексту.

 

Методична реалізація даних етапів ґрунтується на циклі практичних

занять, присвячених аналізу конкретних медіатекстів.

 

При цьому, як показує практичний досвід, треба, по-перше, йти від

простого до більш складного: спочатку вибирати для обговорення, аналізу

ясні за фабулою авторської думки, стилістикою медіатексти. А по-друге -

прагнути врахувати жанрові, тематичні переваги аудиторії.

 

Зрозуміло, тут знову використовуються творчі, ігрові, евристичні та

проблемні завдання, що істотно підвищують активність і зацікавленість

аудиторії.

 

Евристична форма проведення заняття, у ході якої аудиторії пропонується

кілька помилкових і вірних суджень, істотно полегшує учням аналітичні

задачі і служить як би першою сходинкою до наступних ігрових і

проблемних форм обговорення медіатекстів.

 

У ході реалізації евристичних підходів методики проведення занять

аудиторії пропонуються:

 

справжні й помилкові трактування логіки авторського мислення на

матеріалі конкретного епізоду медіатексту;

 

вірні й невірні варіанти авторської концепції, що розкривається в

конкретному медіатексті.

 

Подібна евристична форма проведення занять особливо ефективна для учнів

зі слабкою початковою підготовкою, із гнітючою відсутністю особистісного

начала, незалежного, самостійного мислення. Такій аудиторії,

безсумнівно, потрібні «опорні» тези, на базі яких (плюс власні

доповнення й т. д.) можна сформулювати те чи інше аналітичне судження.

 

Ігрові форми проведення занять логічно продовжують попередні.

Пропонуються такі варіанти ігрових завдань:

 

1) літературно-імітаційні, у ході яких аудиторія повинна написати:

 

анотації та сценарії рекламних медіатекстів (або «антиреклами»,

спрямованої на висміювання недоліків медіатексту);

 

свої варіанти «поліпшення якості» тих чи інших відомих медіатекстів -

які зміни можна внести в дизайн і макет інтернет-сайту, журналу, газети,

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ