UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваМетодика проведення школою самообстеження (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось3825
Скачало145
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Методика проведення школою самообстеження

 

Ключові слова: зміст самообстеження, якість освіти, моніторинг якості

(об'єкт, виконавці, методика, показники), аналітична доповідь з якості

освіти, методика збору інформації.

 

Доповідь про якість освіти на рівні освітньої установи середньої

(повної) загальної освіти (ЗО) є аналітичним документом, сформованим за

результатами самообстеження шкіл за єдиними критеріями та показниками.

Вона відбиває позицію, думки та підходи працівників кожної конкретної

школи стосовно стану якості освіти та перспектив її вдосконалення.

 

Для підготовки доповіді школи передбачається проведення моніторингових

досліджень якості освіти.

 

Об'єктом моніторингу є якість освіти, що забезпечується школою, як

сукупність її властивостей, що визначає її здатність задовольняти вимоги

суспільства, запити й очікування споживачів освітніх послуг щодо

всебічного формування та розвитку особистості школярів.

 

Якість освіти, що забезпечується школою, як об'єкт моніторингу й оцінки,

є узагальненою мірою ефективності функціонування освітньої системи

школи, виконання нею завдань, визначених законодавчо-нормативними

документами.

 

В узагальненому виді якість освіти, як об'єкт моніторингу, можна

представити у вигляді двох основних блоків:

 

1. Якість основних видів діяльності. Можливості та ресурси.

 

2. Якість результатів діяльності.

 

Моніторинг якості освіти у школі здійснюється з урахуванням основних

циклів функціонування школи (навчальна чверть або триместр, півріччя,

навчальний рік); упроваджувальних циклів, життєвих циклів освітніх

концепцій і програм; основних етапів шкільної освіти (початкова,

основна, середня школа). У моніторинговому дослідженні використовуються

різні способи і канали одержання інформації для проведення оцінювання і

діагностики якості освіти:

 

аналіз статистичних даних;

 

анкетування;

 

експертне оцінювання;

 

контент-аналіз документів;

 

кваліметричні методики і процедури;

 

висновки, рішення й оцінки офіційних керівних структур галузевих,

регіональних, загальнодержавного рівнів.

 

Включення до складу об'єкта моніторингу (якість освіти) блоку «Якість

процесів», поряд із блоком «Якість результатів», обумовлено необхідністю

розгляду останнього в динаміці. Аспект динамічності припускає, що якість

процесів відбиває як результат. У моніторингу «якості процесів» важливо

орієнтуватися на якомога більше число операцій, підпроцессів, дій. Це є

наслідком застосування операційного принципу структурування якості, що

припускає представлення якості освітнього процесу через сукупність

якостей видів діяльності, операцій, дій тощо.

 

Включення в програму моніторингу розділу «Можливості і ресурси»

обумовлене тим, що якість освіти в школі поряд з актуальним (реальним)

її станом має розглядатися і в аспекті нереалізованої якості

(потенційної, евентуальної). Тим самим у моделі якості освіти

реалізується принцип зовнішньо-внутрішньої її обумовленості.

Діагностика, оцінка можливостей і ресурсів дозволяє визначити вибір

стратегій поліпшення якості.

 

Якість результатів, як один із блоків моделі об'єкта моніторингу, повною

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ