UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваМетодична робота в умовах кооперативного навчання (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2083
Скачало177
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Методична робота в умовах кооперативного навчання

 

Розвиток системи освіти вимагає від педагогічної науки і практики

вивчення та впровадження нових методів навчання й виховання дітей.

Інноваційні системні технології здатні вдосконалювати весь педагогічний

процес в освітньому закладі

 

Кожна з них має засновану на конкретному філософському вченні теоретичну

базу та модель, якій відповідають засоби та методи практичного

застосування.

 

М. Ворон, ділиться досвідом практики впровадження тренерами фонду

новітньої педагогічної технології, що відома як «педагогіка співпраці».

 

На сьогодні чи не найбільшого поширення набули три інноваційні

технології: предметно-орієнтована, особистісно зорієнтована, а також

партнерська технологія. За критерієм продуктивності, що поєднує в собі

розмаїття багатьох конкретних показників, можна диференціювати

технології та порівнювати їх між собою за співставними параметрами.

Назвою «партнерська технологія» ми об'єднуємо західні та вітчизняні

варіанти вирішення тотожних завдань. Наш різновид цієї технології

відомий під назвою «педагогіка співробітництва (співпраці)».

 

Які цілі проголошувала педагогіка співпраці? Чи були вони новими на той

час, чи є актуальними тепер? Педагогіка співробітництва пройшла широку

дослідну апробацію. Тисячі педагогів перевіряли доцільність упровадження

її схем у різноманітних умовах початкової, загальної середньої, вищої

школи.

 

Педагогіка співробітництва передбачає оптимальне поєднання орієнтованого

та особистісно зорієнтованого навчання. Як відомо, найголовнішою умовою

навчально-виховного процесу є його особистісна зорієнтованість,

спрямована на те, щоб кожний вихованець став повноцінним, самодостатнім,

творчим суб'єктом діяльності, пізнання, спілкування, вільною та

самодіяльною особистістю. Саме в цьому полягає гуманістична

спрямованість навчально-виховного процесу, центром і метою якого є

особистість вихованця. У процесі навчання розвиваються або нівелюються

самооцінка, самоповага, толерантність, самостійність, відповідальність,

прийняття точки зору інших, уміння дискутувати чи відстоювати свої

переконання. Тому те, як ми навчаємо, має не менше значення, ніж те,

чого ми навчаємо.

 

Цінність кооперативного навчання була визнана впродовж розвитку історії

людства. Організовувати окремих людей працювати, підтримуючи один

одного, та ставити інтереси групи перед усім - це якості, що

характеризують найбільш успішних особистостей нашого часу. Групове

навчання, яке має коріння ще з часів існування давніх племен, є частиною

освітньої практики. Його ефективність була доведена шляхом проведення

багатьох дослідницьких робіт (Johnson & Johnson, 1986; Kagan, 1986;

Slavin, 1988 тощо).

 

На сьогодні кооперативне навчання широко визнається у сфері освіти. Воно

стало популярним завдяки багатьом причинам: кооперативне навчання

допомагає вчителям працювати у класі з великою кількістю учнів,

удосконалює академічні досягнення та соціальний розвиток. Тренери

Всеукраїнського фонду «Крок за кроком» широко використовують методики

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ