UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваМоделі оцінки роботи освітніх установ (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось746
Скачало140
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Моделі оцінки роботи освітніх установ

 

Пошуки та спроби використання різних моделей оцінювання характерні для

більшості країн. Практично ті ж моделі були в різні часи випробувані у

США й Канаді. Дж. Д. Уілмс у роботі "Контроль результатів роботи школи.

Посібник для викладачів" дає опис різних моделей оцінки роботи освітніх

установ

 

Модель контролю відповідності нормам. Посилка, що лежить в основі цієї

моделі, полягає в тому, що якщо школа відповідає встановленим стандартам

за різними параметрами, то це обов'язково викликає відповідний рівень

досягнення результатів. «Якщо з'ясовується невідповідність школи

встановленим стандартам, від керівництва школи можуть вимагати плану

вдосконалень чи, у крайньому випадку, школу можуть закрити».

 

Модель вихідного контролю. Ця модель сконцентрована на результаті,

зокрема - академічного навчання. Ця система контролю приділяє незначну

увагу елементам діяльності школи, тому що основною метою цієї системи є

визначення конкретних сильних чи слабких сторін досягнутих результатів

незалежно від характеристики учня. Така модель передбачає часте

проведення тестувань і негайну оцінку, щоб викладачі могли внести зміни

у процес навчання.

 

Модель контролю досягнень. Ця модель передбачає показники не тільки

результатів роботи школи, а і внеску школи. Вони спрямовані на

порівняння окремих шкіл і груп шкіл по районах відповідно до результатів

їх діяльності. Автори моделі виходять з уявлення про те, що порівняння

окремих шкіл стимулює конкуренцію і змушує викладачів забезпечувати

більш високий рівень освіти. Реалізуючи цю модель, автори розуміють, що

порівнювати результати роботи шкіл без урахування тих умов, у яких вони

змушені працювати, некоректне. Тому порівнюються між собою тільки ті

освітні установи, для яких умови вважаються однаковими.

 

Модель з використанням даних про процес навчання. У попередніх моделях

школа розглядалась без урахування процесів, що відбуваються у школі. На

початку 80-х років була розроблена модель «п'яти факторів» для ефективно

працюючих шкіл, що містила в собі:

 

Сильне адміністративне управління.

 

Хорошу внутрішню атмосферу.

 

Орієнтацію на базові академічні навички.

 

Очікування більш високих результатів від учнів з боку викладачів.

 

Систему контролю досягнень учнів.

 

Незважаючи на те що дана модель відрізняється значною обґрунтованістю й

дієвістю, докази того, що саме ці п'ять факторів найбільш значущі,

відсутні. У практиці реалізуються й інші моделі, що враховують процеси,

які проходять в освітній установі. Зазвичай дослідники проставляють

паралельно бали за результат і за процес, показуючи, що між оцінками

процесу та результату існує зв'язок.

 

Модель «від досягнутого» побудована на змінах у досягненнях учнів. В

основу цієї моделі покладене припущення про те, що зміни в темпах

розвитку учня можуть досить адекватно характеризувати якість роботи

освітньої установи. Однак реалізація цієї ідеї наштовхувалась на

технологічні труднощі створення еквівалентних тестів для різних вікових

періодів.

 

Модель «виміру змін у досягненнях школи». Представляється найбільш

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ