Модель випускника навчально-виховного комплексу
У Маріупольському НВК за десять років роботи колективом підготовлено
чимало переможців і призерів олімпіад та турнірів. Випускники навчаються
у престижних вишах. Це стало можливим завдяки створенню багаторівневої
системи навчання й виховання, що спирається на нашу модель випускника та
сучасні технології навчання
Утім існуюча модель випускника не відповідає сучасним вимогам:
з’явилась нова парадигма навчання й виховання;
змінився характер взаємин між учителями й учнями, виникла
суб’єкт-суб’єктна взаємодія.
Учень, як особистість, формується в соціальній конструкції учень – група
– навчальний заклад – місто – регіон – країна, виконуючи різні соціальні
ролі.
Навчання в НВК стає інтерактивним, розкриває внутрішні особливості
учнів, що формує компетентну особистість учня в різних сферах
діяльності.
Компетентний підхід у навчанні й вихованні переборює розрив між
навчанням і життям.
Освіта та виховання в НВК виступають як інструмент самовдосконалення
особистості та допомагає сформувати особистість, компетентну в різних
сферах діяльності. Тому виникла необхідність розробити нову концепцію
моделі випускника на інших принципах.
Центром моделі є «Я» випускника. «Я» випускника розглядається як
суб’єктивна система уявлень і понять про себе, свою зовнішність,
здібності, можливості, риси характеру, про фізичний розвиток здоров’я;
уявлення про своє місце в колективі, характер взаємин з іншими людьми в
межах соціальної конструкції.
«Я»-образ складається з трьох частин:
«Я» біологічне: знання про свій організм, своє тіло, процеси
самозбереження й самодопомоги.
«Я» психічне – це знайомство зі своїм внутрішнім світом, розуміння своїх
почуттів, бажань, думок.
«Я» соціальне – усвідомлення себе як члена суспільства, частки
зовнішнього середовища, уміння контролювати свою поведінку, здатність
суб’єктивно ставитись до зовнішнього середовища, виконуючи різні
соціальні ролі.
Таким чином, «Я»-образ = «Я» біологічне + «Я» психологічне + «Я»
соціальне.
На підставі такого розуміння «Я»-образу ми пропонуємо логіко-змістовні
моделі. У структурі моделі випускника п’ять логіко-змістовних моделей:
«Я» біологічне.
Психологічні особливості особистості випускника.
Мотиваційна структура.
Соціально-психологічні особливості.
Соціалізація особистості.
Логіко-змістовні моделі складають основи моделі випускника й дозволяють
простежити траєкторію розвитку особистості. Зміст і спрямованість
логіко-змістовних моделей різні.
Конструювання логіко-змістовної моделі починається є визначення
критеріїв і показників. Критерії дозволяють визначити загальні якості
особистості, а конкретні показники характеризують особистість
конкретного випускника.
Далі будується система координат, центром якої є «Я»-образ. Кількість
координат для даного «Я» визначається кількістю критеріїв. На кожну
координату наносяться показники. З’єднавши показники різних координат,
можна побудувати циклічну діаграму розвитку особистості.
Розглянемо зміст логіко-змістовних моделей:
„Я” біологічне містить у собі такі критерії та показники
Знання про організм:
анатомічні відомості;
розуміння фізіологічних процесів;
дотримання правил гігієни.
Розвиток холістичних уявлень про себе, про світ:
людина є біолого-соціальною системою;
місце людини в біосфері;
розуміння закономірностей холістичного розвитку.
Відповідальність за своє життя та здоров’я:
усвідомлення небезпеки;
уміння контролювати свою поведінку у випадку небезпеки;
отримання навичок само- та взаємодопомоги.
Психологічні особливості особистості
Психодинамічні властивості особистості:
екстраверсія;
ригідність;
емоційна збудливість;
активність;
щирість.
Емоційний інтелект:
емоційна поінформованість;
емпатія;
управління своїми емоціями;
самомотивація;
розпізнання емоцій інших людей.
Особистісна креативність:
допитливість;
уява;
складність;
схильність до ризику.
Риси характеру:
тактовність;
принциповість;
чуйність;
працьовитість;
самокритичність;
помірність у потребах;
акуратність.
Мотиваційна структура
Мотивація випускника:
життєзабезпечення;
комфорт;
спілкування.
Характерні риси випускника:
спрямованість особистості;
інтелектуальні риси характеру;
ставлення до людей;
ставлення до себе.
Емоційна спрямованість:
альтруїстична;
комунікативна;
самостверджувальна;
на вибір професії;
естетична.
Здатність до самоуправління:
здатність до рефлексії;
\^?
?
R
°
^?
здатність до самоаналізу;
здатність до самоорганізації;
здатність до самоуправління;
здатність до самоконтролю.
Особиста самореалізація:
наявність потреби в самореалізації;
готовність до самореалізації;
реалізація життєвих цілей.
Рефлексії та саморозвиток:
можливість професійної самореалізації;
самооцінка своїх якостей;
прагнення до саморозвитку.
Мотивація успіху:
активність у діяльності;
подолання перешкод;
наполегливість у досягненні мети;
планування на перспективу.
Комунікативна компетентність:
відкритість, товариськість;
логічне мислення;
кмітливість;
емоційна стійкість;
життєрадісність;
художнє мислення;
незалежність;
самоконтроль.
Самоактуалізація особистості:
орієнтація в часі;
цінності;
потреба в пізнанні;
креативність;
саморозуміння;
контактність.
Самоствердження особистості:
відсутність пригніченості;
розвиток конструктивних стратегій;
схильність до домінування.
Мотиваційна компетентність:
неперервна освіта;
усвідомлення, допитливість;
потреба в самопізнанні;
упевненість у своїх силах.
Гностичний компонент:
гнучкість мислення;
здатність до синтезу, узагальнення;
креативність;
пам’ять, її оперативність;
уміння систематизувати, класифікувати, узагальнювати.
Когнітивний компонент:
знання;
уміння;
навички.
Морально-вольовий компонент:
позитивне ставлення до навчання;
працездатність;
воля;
цілеспрямованість.
Організаційний компонент:
уміння планувати час, роботу;
уміння працювати в бібліотеці;
уміння користатись оргтехнікою;
уміння орієнтуватись у класифікації джерел.
Соціально-психологічні особливості
Локус контролю:
почуття відповідальності;
готовність до активності;
високий рівень суб’єктивного контролю емоцій;
власна відповідальність за події;
здатність переслідувати свої цілі в сьогоденні й майбутньому;
відповідальність за своє здоров’я;
здатність контролювати свою поведінку.
Ціннісні орієнтації:
відпочинок;
праця;
допомога людям;
знання про світ, природу людини;
соціальний статус;
соціальна активність;
спілкування;
здоров’я.
Соціальні та життєві цінності:
інтелектуальний розвиток;
перегляд освітніх програм;
самовдосконалення;
залучення до життя НВК;
вивчення предметів із задоволенням;
читання літератури;
близькі друзі;
вибір демократії та свободи;
служіння людям;
духовне вдосконалювання;
особистісне зростання.
Емоційна чуйність (емпатія):
сприйняття проблем друзів, групи, міста, регіону;
співчуття;
чуйність;
здатність до переживання;
відчуття радості, щастя від мистецтва.
Соціалізація особистості
Фактори соціалізації:
учень;
група;
НВК;
місто;
регіон;
Україна.
Форми стосунків:
знайомство;
приятелювання;
товаришування;
дружба;
взаємодопомога.
Принципи стосунків:
толерантність;
поступливість;
повага;
довіра;
урахування інтересів інших;
культура мови;
комунікабельність.
Цілі й задачі розвитку:
виховання громадянина;
індивідуалізація;
ідентифікація;
актуалізація;
формування соціоціннісних відносин;
здатність до саморегуляції;
усебічний розвиток особистості;
формування уявлень про життя.
Технологія роботи з моделлю випускника
Випускники, їхні батьки, класні керівники відзначають наявність чи
відсутність показника особистості випускника за допомогою балів у
анкетах опитування. Показники анкет і логіко-змістовні моделі
збігаються. Критерій особистості в балах виводиться згідно з означеними
показниками: дуже високий – 4 бали, високий – 3 бали, достатній – 2
бали, середній – 1 бал.
Отримані показники в анкетах наносяться на логічно-змістовні моделі в
модель випускника. З’єднавши показники моделі випускника, одержуємо
циклічну діаграму розвитку особистості.
Модель дозволяє передбачити розвиток особистості в межах
логіко-змістовних моделей. Побудована циклічна діаграма розвитку націлює
випускника:
на успіх;
приймати рішення й нести за них відповідальність;
свідомо вибирати професію;
використовувати знання як інструмент рішення життєвих проблем.
Випускник здатний до саморозвитку та самореалізації.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
