UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваМодель учителя-новатора (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1408
Скачало133
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Модель учителя-новатора

 

Одне з найголовніших завдань освіти - зробити людину творчою

особистістю. Пріоритет особистості має стати основою філософії та

ідеологією навчання, виховання, центральною ціннісною орієнтацією як

учителя, так і обдарованого учня. То хто ж він, успішний учитель?

 

1. Натхненний:

 

надихає учнів на успішну діяльність;

 

учні відчувають його захоплення своєю роботою та предметом.

 

2. Професійно підготовлений:

 

добре знає свій предмет;

 

щоденно планує й готує свої уроки.

 

3. Підтримує учнів:

 

розвиває й підтримує творчість і допитливість учнів;

 

дружній і доброзичливий;

 

підтримує й заохочує;

 

усміхнений, уважний і люблячий.

 

4. Послідовний, принциповий і вимогливий у викладанні та в оцінюванні:

 

доброзичливо принциповий;

 

цілеспрямований і послідовний;

 

толерантний і терплячий.

 

5. Забезпечує ефективне навчання й виховання:

 

дає зрозумілі пояснення;

 

навчає цікаво й весело;

 

не принижує особисту гідність учня.

 

6. Завжди дає відповідь на несподівані запитання, а якщо не знає

відповіді, визнає це, зауваживши, що знає, як і де знайти відповідь.

 

7. Визнає й практикує різноманіття у викладанні:

 

урізноманітнює навчальний процес;

 

використовує та запроваджує новітні навчальні методи.

 

8. Гнучкий - позитивно ставиться до змін.

 

9. Проводить уроки не тільки сидячи.

 

10. Залишає негативний емоційний вантаж поза дверима класу.

 

Ще понад три століття тому великий чеський педагог Ян Амос Коменський

дивувався з того, наскільки в сучасних йому школах вивчення іноземної

мови було важким. «Боже мій, - писав він, - як ускладнено і розтягнуто

вивчення навіть однієї латинської мови. Кухарі на кухні, слуги при

обозі, майстровий люд - усі вони, роблячи свою справу чи знаходячись при

війську, під час походів швидше засвоюють чужу мову, навіть дві або три,

ніж вихованці шкіл за умови вільного часу й величезного напруження -

одну латинську мову. І з яким нерівним успіхом! Ті після кількох місяців

вільно гомонять про те, що їм потрібно, а ці через п'ятнадцять і навіть

двадцять років можуть вимовити лише дещо з латини і то в більшості

випадків за допомогою граматик і словників.»

 

Сучасна педагогічна практика також не вільна від проблем трьохсотрічної

давності. Навпаки, з кожним роком усе гостріше заявляє про себе,

оскільки Україна поступово інтегрується в загальносвітовий простір, який

для вільної орієнтації вимагає знання як мінімум 2-3-х іноземних мов.

Виходячи з цього, зрозумілим є інтерес широкої педагогічної

громадськості до нових ефективних методів вивчення іноземних мов. Знання

іноземної мови є важливою передумовою для особистих, культурних,

професійних та економічних контактів молодої людини. Оновлення цілей та

змісту навчання зумовлює й оновлення освітніх технологій, що розглядають

навчання іноземним мовам як процес особистісного розвитку учня в

контексті взаємодії культур. У період невпинного зростання

науково-технічного процесу кожне наступне покоління стикається з

необхідністю засвоювати все більший обсяг знань. У цих умовах виникає

потреба інтенсифікації процесу навчання, застосування прийомів, щоби

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ