UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваМоніторингова експертиза сучасного уроку (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1002
Скачало111
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Моніторингова експертиза сучасного уроку

 

Зміна змісту освіти припускає поступовий перехід від традиційної

класно-урочної системи (репродуктивної, монологічної) до особистісно

зорієнтованої (діалогічної, креативної)

 

Ключові поняття: нова типологія уроку, проблемно-зорієнтований аналіз

уроку, тематична експертиза.

 

Структура публікації:

 

Обґрунтування необхідності нових підходів до моніторингу нетрадиційного

уроку.

 

Багатошаровість експертизи уроку.

 

Орієнтована схема моніторингу нетрадиційного уроку.

 

У викладацькій практиці все ширше використовуються розвивальні

технології. Складається принципово нова типологія уроків. Аналіз

освітньої діяльності завжди йшов через урок. Але не можна сьогодні із

традиційною практикою аналізу підходити до уроків інноваційних,

підганяючи її у звичну схему: вимоги дидактичні, психологічні,

гігієнічні тощо. Відтепер необхідно розглядати експертизу уроку як

механізм подальшого розвитку вже сформованої інноваційної діяльності, а

також як засіб росту творчого потенціалу педагога, що сприяє його

педагогічній майстерності та якості навчання.

 

Експертиза для нас - це не стільки форма контролю, альтернативна

традиційним формам, а новий підхід до внутрішньо-шкільного контролю,

тому види та форми контролю не повинні бути механічно перенесені на види

та форми експертизи. Якщо контроль може бути поточним, попереднім,

підсумковим, фронтальним, то експертиза, на нашу думку, - тільки

тематична, локальна, зовнішня, широка, вузька. Можна відзначити деяку

аналогію локальної вузької експертизи з проблемно-орієнтованим аналізом

уроку. Без визнаних аналогів і зразків інструментарій експертизи у школі

створити неможливо, звичайно, потрібні якісь культурні аналоги. Радимо

проводити тематичну експертизу «Ефективність використовуємих

розвивальних технологій», що дозволяє зрозуміти, наскільки адекватні

відібрані педагогічні або дидактичні засоби заявленої технології, чи

сприяють вони якості навчання.

 

Дамо експертизі уроку таке обґрунтування.

 

Область експертизи - інноваційний навчально-педагогічний процес у рамках

уроку або системи уроків.

 

Мета експертизи - результативність нововведень - технологій особистісно

зорієнтованого навчання (ОЗН).

 

Суб'єкт експертизи - експерт, експертна група.

 

Об'єкт і предмет експертизи - урок сучасної типології - учитель- учень у

суб'єкт-суб'єктних відношеннях.

 

Методи, інструментарій експертизи - спостереження, оцінна співбесіда,

діагностика, аналіз, оцінний висновок, рекомендації.

 

Можна додати про суб'єкта експертизи, що він збігається із суб'єктом при

аналізі уроку. Як і при аналізі уроку, в експертизі може бути задіяна

група, але відомі в педагогічній практиці форми контролю - контроль

групи або «рівний рівного» - для експертизи можуть бути малоефективні,

особливо якщо експерти працюють на тому ж рівні, що і вчитель.

 

Учитель або група вчителів, які працюють у новому режимі, запрошує на

урок. Від того, як експертиза здійсниться, залежить реальна методична

допомога. До експертизи готується і заступник директора, і

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ