UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваМоніторинг та самоекспертиза освітнього середовища навчального закладу (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2120
Скачало166
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Моніторинг та самоекспертиза освітнього середовища навчального закладу

 

Основним фактором реформування управлінської сфери в освіті є її

децентралізація, яка, в свою чергу, зумовила пошук механізмів оцінки

діяльності кожного навчального закладу. Реформування освіти відбувається

не тільки в царині її змісту, але й в усьому освітньому просторі

 

Зміни, пов'язані зі зміщенням акцентів у контролюючих функціях

управління, зокрема стосуються проголошення нової моделі контролю,

делегування повноважень від вищих інстанцій до нижчих, руйнацією

усталених роками схем оцінювання роботи шкіл.

 

Актуальність запровадження моніторингу та самоекспертизи до оцінки

освітнього середовища пов'язана з необхідністю отримання достовірної

інформації про всі аспекти впливу на учня. Якість освіти безпосередньо

залежить від комфортності становища дитини та її взаємодії з різними

об'єктами освітнього середовища, тому що саме таким чином «реалізується

особливий механізм зчитування та освоєння накопиченої культурою життєво

важливої інформації: людський досвід ізоморфно перетворюється на

інформацію педагогічну як модель цього досвіду».

 

Метою статті є теоретичне та практичне дослідження освітнього середовища

шляхом внутрішнього моніторингу та самоекспертизи.

 

Завданнями статті є: розглянути тлумачення понять моніторингу,

самоекспертизи та дослідити механізми їхньої взаємодії; проаналізувати

складові компоненти та основні характеристики освітнього середовища

школи, простежити взаємодії об'єктів у ньому та впливи на учня у різних

системах взаємодій; розглянути результати моніторингу та самоекспертизи

освітнього середовища на прикладі конкретного загальноосвітнього

навчального закладу; окреслити коло питань для подальших досліджень,

пов'язаних із формуванням інноваційного освітнього середовища школи.

 

Аналіз останніх досліджень і публікацій. У науковій літературі

моніторинг у порівнянні з експертизою розглядається в часовому вимірі як

ширше поняття. Експертиза має механізми для глибшого і детальнішого

аналізу об'єкта дослідження. Проте, у системи моніторингу та експертизи,

хоч і в неоднаковій мірі, входять такі важливі елементи, як збір

інформації методами діагностики та вимірювання, її аналіз, оцінювання та

експерті висновки. Одні і ті ж суб'єкти можуть проводити моніторинг та

експертизу. Подібними є також і процедурні елементи. Відмінності між

моніторингом та експертизою простежуються, зокрема, у самих

трактуваннях, бо моніторинг тлумачиться, за визначенням Г. Єльникової,

як «комплекс процедур щодо спостереження, поточного оцінювання

перетворень керованого об'єкта і спрямування цих перетворень на

досягнення заданих параметрів розвитку об'єкта» , експертиза - як

«розгляд, дослідження якої-небудь справи, якогось питання з метою

зробити правильний висновок, дати правильну оцінку відповідному явищу».

Тобто найхарактернішою рисою моніторингу є «синхронність процесів

спостереження вимірювання», «систематичне збирання фактів» протягом

певного проміжку часу. Педагогічна експертиза дає «аналіз та оцінку

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ