UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваНавчальна діяльність на сучасному уроці (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1566
Скачало188
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Навчальна діяльність на сучасному уроці

 

Iдеологи розвивального навчання - Л. Виготський, В. Давидов, Л. Занков -

спробували здійснити його в умовах традиційної класно-урочної системи

навчання, але це вдалося зробити тільки на початковому ступені навчання.

Масового впровадження у школу їхніх ідей поки не відбулось...

 

Сучасне навчання повинне бути гуманним та індивідуалізованим, а у

традиційних підходах до уроку це зробити неможливо, та й зміст сучасних

підручників дає знання учням у готовому вигляді. Тільки діяльнісний

підхід до сучасного уроку дозволяє перебороти сформовані традиції.

Аналіз сучасних підходів до планування уроку дозволяє зробити висновок

про те, що сучасне навчання все більше набуває рис рефлексивності, в

яких створюються передумови для перетворення як учня, так і вчителів у

суб'єкти, які самозмінюються в навчальній діяльності.

 

Навчальна діяльність містить у собі такі компоненти: навчальне завдання,

навчальні дії, дії самоконтролю та самооцінки. У традиційному навчанні

третій компонент практично відсутній. Щоб діти вчилися та засвоювали

знання й уміння у формі повноцінної навчальної діяльності, її потрібно

відповідно організувати.

 

Правильно налаштована діяльність - це така організація

навчально-виховного процесу, що реалізується на основі потреб людей в

оволодінні навчальними компетентностями й умінні спілкуватись. Основні

вимоги до такої організації полягають у тому, що урок є постійним

відкриттям істини, шляхом до пізнання нового, з'ясування закономірностей

навколишнього світу. На думку В. Давидова, зміст уроку повинен бути

достатньо науковим і теоретичним. В основу такого підходу покладена

робота з науковими поняттями курсу або предмета. Причому учню мало дати

систему понять - потрібно, щоб вона була засвоєна ним, стала реальним

інструментом його навчальної діяльності.

 

На уроці має вивчатись не формула, не параграф, а закономірність життя,

що робить людину сильніше та духовно багатше. У навчально-методичній

літературі недостатньо практичних рекомендацій із підведення учнів до

відкриття нового. Завдання вчителя при введенні нового складається не в

тому, щоб усе самому пояснити, розповісти та показати, а в тому, щоб

організувати дослідницьку роботу дітей на уроці, робити такі зміни

змісту навчального матеріалу, за допомогою яких учні самі відкриють

властивості та відносини. Основний критерій до пред'явлення змісту

навчального матеріалу - його диференціація за рівнями. Перший рівень

відповідає мінімуму змісту навчального предмета, другий - вищий за

мінімум. Багато вчителів намагаються самі пояснити новий матеріал, тому

що, на їхню думку, він буде викладений більш чітко та без утрат часу.

Такий підхід забезпечує лише розширення обсягу знань дітей, а просування

в розвитку відбуваються неефективно: надбані навчальні досягнення

виявляються неглибокими та неміцними. У силу великої завантаженості

вчитель не завжди може самостійно знайти варіант уведення того чи іншого

поняття. У навчальній практиці вчитель спирається на суб'єктивний досвід

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ