UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваНавчаючи, розвивати та виховувати (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось3853
Скачало197
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Навчаючи, розвивати та виховувати

 

Суперечність між вимогами суспільства, новими парадигмами та стандартами

освіти може бути пом'якшена за умов розробки й урахування

закономірностей взаємозв'язку навчання та розвитку учнів реформованої

школи

 

Спираючись на визначення розвитку як процесу прогресивних змін

особистості в часі та просторі, виокремимо такі основні напрямки

загального розвитку старшокласника: інтелектуальний, соціальний,

валеологічний - на основі концепції життєтворчості (Л. Сохань, І.

Єрмаков, В. Моляко та ін.). Картезіанська (біологізаторська) позиція та

біхевіоризм (соціологізаторська) синтезувались у сучасній науці в

концепціях навчального розвитку (1) і розвивального навчання (2):

 

1 - розвиток визначає навчання, яке підкорене законам розвитку, його

певним стадіям (Ж. Піаже, З. Фрейд, Д. Дьюї);

 

2 - навчання повинно випереджати розвиток, спираючись на зону ближчого

розвитку (Л. Виготський, О. Леонтьєв, Д. Ельконін, В. Давидов, О.

Дусавицький та ін.).

 

Сутність взаємозв'язку навчання й розвитку полягає в розумінні його

діалектичного характеру: навчання веде за собою розвиток, а продуктивний

загальний розвиток сприяє успішному навчанню (Л. Заков, Г. Костюк, В.

Паламарчук, О. Савченко).

 

Функції взаємозв'язку навчання й розвитку учнів залежать від їхнього

віку і у старшій школі набувають характеру життєтворчої, професійної

домінанти.

 

У масовій школі взаємозв'язок навчання й розвитку перебуває на

емпіричному рівні; у закладах нових типів - на теоретичному, що дозволяє

корегувати недоліки підручників, у яких ця проблема розв'язується

здебільшого несистемно. У підручниках нового покоління повинні

враховуватись також типи взаємозв'язку навчання й розвитку:

методологічний, цільовий, змістовий, технологічний.

 

Науковому розв'язанню цієї проблеми сприяє створення «надпрограм»

розвитку учнів (М. Босенко, В. Паламарчук, О. Савченко, О. Почупайло, Г.

Сазоненко та ін.) за умови їхнього застосування з відповідним контролем

і корекцією з боку методистів, керівників шкіл, учителів.

 

Досвід реалізації таких програм на теренах колишнього Союзу (Н.

Лошкарьова) та в Україні, експериментальна перевірка в закладах різних

типів свідчать про підвищення продуктивності навчання на 20-30 % і

досягнення учнями середнього та високого рівнів розвитку.

 

Сказане стосується інтелектуального розвитку учнів. Проблеми

валеологічного та соціального розвитку вимагають окремого обговорення.

 

Важливим чинником реалізації взаємозв'язку й розвитку учнів є реалізація

у стандартах освіти, програмах і підручниках багатовимірної моделі

змісту освіти, урахування не тільки предметного, а й діяльнісного, й

мотиваційного компонентів.

 

Продуктивність взаємозв'язку навчання й розвитку залежить від реалізації

стратегічних принципів реформованої школи, а також від характеру

навчальних технологій.

 

Отже, реалізація взаємозв'язку навчання й розвитку учнів є внутрішнім

механізмом реформованої школи.

 

Освіта ХХІ століття - це освіта для людини. Її стрижень - розвивальна,

культуротворча домінанта - наголошується в «Концепції розвитку загальної

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ