UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваНаступність у вітчизняній і зарубіжній педагогіці (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1345
Скачало168
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Наступність у вітчизняній і зарубіжній педагогіці

 

Проблема наступності є предметом вивчення різних наук і в кожній галузі

вона відрізняється своїм змістом і характером, проявляючись як принцип,

категорія, явище, спосіб, правило, засіб, фактор, закон чи мова. У

кожній сфері наступність має свої особливості й значення - як

філософські, так і конкретно-наукові: психологічні, педагогічні,

дидактичні

 

Наступність як педагогічна категорія характеризується

багатофункціональністю та в дидактиці трактується як:

 

принцип дидактики, у відповідності з яким знання, уміння й навички

повинні формуватись у певному порядку; коли кожен наступний елемент

навчального матеріалу взаємопов'язується з попереднім, опирається на

нього й готує до засвоєння нового;

 

установлення зв'язку, послідовності, системності та правильного

співвідношення у розміщенні частини навчального матеріалу на різних

етапах його вивчення;

 

зв'язок та узгодженість у використанні методів, прийомів, форм і засобів

навчання;

 

зв'язок етапів навчального процесу.

 

Проблема наступності бере свої витоки з далекого минулого. Я. Коменський

та Й.-Г. Песталоцці надавали неабиякого значення проблемі наступності. У

книзі «Велика дидактика» Я. Коменський звертав увагу на те, що з самого

початку слід дати основи загальної освіти, тобто розподілити навчальний

матеріал так, щоб наступні заняття не вносили нічого нового, а являли

собою лише деякий розвиток здобутих знань в їх подробицях. Він вважав,

що все, що відбувається у природі, має свої ступені і кожний з цих

окремих ступенів потребує для себе певного часу й не тільки часу, а й

поступовості, і не тільки поступовості, а й незмінного їх порядку.

«...Коротко, як у природі все зчіплюється одне з одним, так і в навчанні

треба зв'язувати все одне з одним саме так, а не інакше. І коли все це

робиться закономірно, у порядку поступовості, то у справі будуть удачі

та навряд чи може бути невдача. Уся сукупність навчальних занять повинна

бути старанно поділена на класи так, щоб попереднє завжди відкривало

дорогу наступному й освітлювало йому путь». «...Усе наступне повинне

спиратися на попереднє. Усе, що зв'язане між собою, повинне бути

зв'язане постійно... Природа безупинно йде вперед, ніколи не спиняється,

ніколи не береться за нове, кидаючи почате, але продовжує почате раніше,

розширяє його й доводить до кінця. Усі заняття повинні організовуватись

так, щоб наступне завжди ґрунтувалося на попередньому, а попереднє

зміцнювалося наступним... Усе повинне вестись у нерозривній

послідовності так, щоб усе сьогоднішнє закріпляло вчорашнє і прокладало

шлях завтрашньому...».

 

Й.-Г. Песталоцці вбачав наступність у розвитку природи: «Приведи у своїй

свідомості всі по суті взаємопов'язані між собою предмети саме в той

зв'язок, в якому вони дійсно знаходяться у природі. У кожній галузі

розмісти знання у такий послідовний ряд, щоб кожне наступне поняття

включало в себе маленьке, майже непомітне доповнення, яке стало

незабутнім, глибоко вкоріненим попереднім знанням».

 

Цікавим є дослідження проблеми наступності у сфері фізіології людини,

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ