UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваОб\'єктивне оцінювання - фундаментальна задача освіти (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1585
Скачало155
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Об'єктивне оцінювання - фундаментальна задача освіти

 

Проблема об'єктивного оцінювання результатів навчання учнів у

загальноосвітній школі в даний час не вирішена. І не тільки в нашій

країні

 

Спроби вирішити цю проблему відбувались десятиліттями, але жодна школа в

жодній країні так і не має простих і надійних засобів, які забезпечують

об'єктивне оцінювання.

 

Відсутність об'єктивного оцінювання результатів навчальної діяльності

компенсується наданням права учням і батькам оскаржувати оцінку вчителя.

Це робить уразливим учителя, утверджуючи в очах суспільства його провину

в необ'єктивності оцінювання. У дійсності це не провина вчителя, а біда

суспільства, в якому не забезпечена об'єктивність оцінювання навчальної

діяльності.

 

У школі вчитель постійно знаходиться у процесі тотального оцінювання:

властивостей, якостей, відносин, дій дитини, учня, вихованця, їх

поведінки, навчальної діяльності, навчальних дій, різних робіт учня,

успішності, знань, умінь - оцінюється все, що виявляється залученим у

сферу відносин "учитель-учень". Учитель є носієм безлічі власних оцінок,

від яких його ніхто звільнити не може, та й сам він не може звільнитись,

і десятки мільйонів суб'єктивних оцінок панують у шкільній системі наших

днів точно так само, як і кілька століть тому. Не об'єктивне оцінювання

призвело до того, що в загальноосвітній школі не реалізується основний

принцип дидактики "від відомого до невідомого", тому що вчитель змушений

починати кожний урок, не маючи точних даних про те, що відомо і що не

відомо з уже вивченого кожному його учню.

 

Якщо вчитель виконує навчальну діяльність і сам же оцінює її результати,

не маючи для цього жодних інструментів, то усунути суб'єктивізм не

тільки важко, а й неможливо. Отже, проблема об'єктивного оцінювання в

рамках сформованої системи навчальної діяльності (навчання) нерозв'язна.

Незважаючи на настільки безвихідне становище, пропонуємо рішення

проблеми об'єктивного оцінювання, якого дійшли в результаті практичної

роботи.

 

Спочатку визначимось, що під об'єктивним оцінюванням будемо розуміти

особливий вид діяльності з установлення цінності (рівня) досягнутого

учнем. Саме встановлення проводиться шляхом порівняння початкового рівня

з досягнутим і досягнутого рівня з еталоном. Щоби порівняти один рівень

досягнутого з іншим рівнем, щоб це порівняння мало об'єктивний характер,

насамперед саме досягнуте повинно вимірюватися з використанням засобів,

що містять заздалегідь установлені одиниці виміру. Отже, об'єктивній

оцінюючій діяльності передує діяльність з об'єктивного вимірювання

досягнутого. Варто зауважити, що діяльність із вимірювання досягнутого в

загальноосвітній школі відсутня. Оцінююча діяльність відбувається без

вимірювання досягнутого учнем, на розсуд учителя, і тому оцінювання стає

суб'єктивним.

 

Суб'єктивізм оцінювання в навчальній діяльності може бути переборений

винесенням оцінювання за межі відносин "учитель-учень". І в суспільстві

вже існує прецедент: створено Центр тестування, служби якого вирішують

проблему об'єктивного оцінювання підготовленості випускників

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ