UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваОрганізація дослідницької роботи вчителів в умовах діяльності інноваційної школи (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1662
Скачало152
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Організація дослідницької роботи вчителів в умовах діяльності

інноваційної школи

 

Одним із ключових питань розгляду процесу становлення інноваційної школи

з погляду управлінської проблематики є питання про те, яким чином може

здійснюватися процес керування розвитком школи

 

Сьогодні у багатьох науково-педагогічних і методологічних групах йде

активний пошук реальних механізмів, через які можливо здійснювати цей

тип керування. Науковими колективами висуваються різні гіпотези.

 

Одна із широко обговорюваних сьогодні гіпотез пов'язана з організацією

проектної роботи в освітній установі. У цьому випадку становлення

інноваційної школи фактично можна розглядати як серію локально

здійснюваних проектів у рамках одного загального проекту школи. При

цьому сам керівник розуміє, який проект і чому здійснюється на даному

етапі, у чому полягає його реалізація і як цей етап співвідноситься з

проектами попереднього і наступного кроків.

 

Інноваційні школи, що рухаються переважно в проектному режимі (і

відповідно провідні дослідження усередині власного проекту) ми вже

характеризували як школи проектної орієнтації, або школи-проекти. Сам

інноваційний режим життя таких шкіл є для них тимчасовою характеристикою

і спрямований насамперед на подальшу розробку свого власного проекту.

 

Поряд із цим існують принципово інші школи (школи-лабораторії), що

характеризуються розробкою особливо значимої в цьому педагогічному

колективі освітньої проблеми.

 

Обговорюючи підходи до рішення даної проблеми, педагоги беруть участь у

власних локальних проектах, а об'єднує їх усіх загальна дослідницька

проблематика.

 

Інноваційність у школах дослідницької орієнтації, або

школах-лабораторіях, стає особливий уклад спільного життя учнів,

вчителів і батьків. Паралельно з власно дослідницькою роботою в школі є

задача збереження самого режиму інноваційності та продовження циклу

життя інноваційної школи дослідницької орієнтації.

 

Пріоритетною задачею керівника в даному випадку є створення спеціальних

умов для запуску, розгортання і підтримки дослідницької роботи в школі.

Цей процес організації дослідницької роботи в школі і може бути

розглянутий нами як один із реальних механізмів керування розвитком

школи.

 

Для школи "Еврика-розиток" процес запуску дослідницької роботи педагогів

виявився прямо пов'язаним із реалізацією принципу полісистемності.

Осмислення кожним учителем школи самого факту існування різних освітніх

систем створило унікальну можливість для рефлексії, а потім і

дослідження специфіки і границь тієї освітньої системи, у якій він

реально працює.

 

За рахунок реалізації в школі принципу полісистемності у педагога, як

виявилося на конкретному прикладі нашої школи, виникає феномен того

цілісного входження в освітню систему, що фактично виявляється

недосяжним, якщо освоювати таку систему тільки "зсередини".

 

Таким чином, на матеріалі майже вже десятирічної роботи школи

"Еврика-розвиток" з організації дослідницької роботи педагогів (а тим

самим з формування позиції педагога-дослідника) нами були виділені три

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ