UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваОрганізація пізнавальної діяльності з гендерного виховання у школі (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1221
Скачало154
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Організація пізнавальної діяльності з гендерного виховання у школі

 

Метою гендерної діяльності з гендерного виховання школярів є розвиток

мотивації до обговорення проблемних ситуацій. Організація гендерної

діяльності учнів підвищує ефективність виховного процесу, сприяє

формуванню гендерної культури школярів. Нижче представлені методичні

розробки, що включають різні форми гендерного виховання

 

«Правова абетка гендерної рівності»

 

Форма проведення: «круглий стіл».

 

Мета: визначення місця правової культури в житті чоловіків і жінок.

 

Результат: розкриття впливу правового фактора на взаємини хлопчиків і

дівчинок.

 

Організація: «круглий стіл», розподілений на чотири етапи для

послідовного з'ясування правових взаємин між хлопчиками та дівчинками.

 

Етап 1. «Уявна країна»

 

Об'єднати учнів у три невеликі групи. Запропонувати кожній групі уявити,

щ вони є першими жителями нової, тільки що створеної країни. Які права,

на їхню думку, необхідні для чоловіків і жінок у цій країні, щоб

забезпечити в ній гармонійне життя? Кожний учасник може запропонувати

формулювання трьох прав, що будуть гарантовані для громадян чоловічої й

жіночої статі в цій країні. Після обговорення група може сформулювати

десять найважливіших прав для чоловіків і жінок. Потім усі створюють

загальний список прав.

 

Етап 2. «Колесо прав»

 

У групах проводяться обговорення випадків, у яких він/вона виступали на

захист своїх прав або прав інших людей. Група вибирає три найцікавіші

історії та розповідає їх усім учасникам за схемою: Що сталось? Де

сталось? Чому я це зробив/зробила? У кому або в чому я знайшов/знайшла

підтримку?

 

Етап 3. «Дерево рівності»

 

Кожна група малює на великому аркуші дерево й записує те, що можна

винести до кореня, стовбура та листя дерева. Кожна група презентує своє

дерево.

 

КОРІНЬ - гендерно-чуйні цінності, підходи та відносини, яких варто

дотримуватись у системі людських взаємин.

 

СТОВБУР - гендерно-чуйна політика.

 

ЛИСТЯ - гендерно-чуйна поведінка

 

Етап 4. «Будуємо власний закон гендерної рівності»

 

Об'єднати учнів у невеликі групи та доручити написати свої закони

гендерної рівності.

 

Закон може складатися з преамбули (вступу), диспозиції (опису проблеми),

гіпотези (обставини, за яких може статись порушення) та санкцій

(покарання, які передбачаються за його порушення). Після його

голосування визначитись, приймається чи не приймається цей закон.

 

«Образи керівника-жінки та керівника-чоловіка»

 

Форма проведення: дискусія.

 

Мета: визначення уявлень школярів про зміст і засоби формування образу

сучасного керівника/керівниці.

 

^

 

`

 

ў

 

¤

 

Ф

 

Ц

 

`

 

¤

 

Ц

 

Результат: формування уявлень про жіночі й чоловічі риси на прикладі

образів керівників.

 

Організація: учням пропонуються теми для обговорення. Спочатку в

маленьких групах до десяти осіб, потім результати виносяться на загальне

обговорення.

 

Теми для обговорення:

 

1. Чи існують відмінності у сприйнятті керівника-чоловіка і

керівника-жінки?

 

2. Що подобається в образах керівника-чоловіка й керівника-жінки. Що є

неприпустимим для них?

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ