UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваОсобистісно зорієнтовані технології: метод проектів (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1573
Скачало147
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Особистісно зорієнтовані технології: метод проектів

 

Особистісно зорієнтоване навчання найкращим чином відповідає творчому

розвитку учнів, оскільки воно спрямовано на задоволення інтересів і

потреб дитини, будується з урахуванням її індивідуальних якостей і

принципів гуманістичного напрямку в психології та педагогіці

 

Принципи гуманістичної педагогіки відбивають, по суті, глибинне

розуміння самої педагогіки, а тому тією чи іншою мірою визнаються всіма

педагогічними школами.

 

Основною її ідеєю є концентрація уваги педагога на цілісній особистості

учня, створенні умов розвитку не тільки його інтелекту, але й

духовності, емоційних, естетичних і творчих задатків. Розвиток дитини,

на думку А. Запорожця, не зводиться лише до пасивної асиміляції готових

знань і умінь, а передбачає активне відтворення дитиною в процесі

діяльності, яка набуває при певних умовах характеру самостійної,

засвоєних нею знань щодо суспільних способів перетворення дійсності,

моральних і естетичних цінностей.

 

На нашу думку, для розвитку дитини в умовах традиційного навчання можуть

і повинні використовуватися особистісно зорієнтовані технології. Більше

того, вони досить вільно вписуються у традиційну систему навчання за

таких умов:

 

учитель змінює сам підхід до процесу навчання до учня, усвідомлює, що в

педагогічному процесі учень, а не вчитель є центральною фігурою;

 

пізнавальна діяльність учнів, а не репродуктивне навчання стає головним

у процесі навчання;

 

самостійне набуття і, особливо, можливість застосування отриманих знань

стають пріоритетними, а не засвоєння й відтворення готових знань;

 

спільні міркування, дискусії, дослідження, а не запам'ятовування й

відтворення знань набувають особливого значення;

 

у процесі спілкування з учнем у будь-яких ситуаціях неодмінно

виявляється повага до особистості;

 

учитель враховує особливості фізичного, духовного, морального розвитку

цілісної особистості дитини, а не окремих її якостей.

 

Крім того, ми погоджуємося з думкою, що з огляду на унікальність кожної

особистості більш правильно говорити про повний, а не всебічний її

розвиток (термін запропонований акад. Л. Боголюбовим).

 

Для забезпечення повного розвитку особистості у навчально-виховному

процесі необхідно розвивати індивідуальні стилі пізнавальної діяльності

кожного учня. Особливого значення набуває роль учителя, його

професіоналізм, уміння діагностувати враховувати індивідуальні

особливості учнів не тільки в академічних знаннях, але й у

психологічному аспекті, готувати відповідні навчальні матеріали, плани,

програми. Усе це потребує від учителя високої професіональної

майстерності, такту, цілком певних особистісних і професійних якостей.

 

З усього різноманіття педагогічних технологій гуманістичної

спрямованості особливої уваги заслуговують ті, що можуть досить

органічно і легко бути інтегровані у традиційне навчання, тому що

розвиток освіти має йти еволюційним шляхом і кожне нововведення повинне

бути ретельно підготовлене і передбачає, перш за все, його усвідомлення

й освоєння вчителями.

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ