UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваОсобистісно зорієнтоване навчання як система (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2090
Скачало169
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Особистісно зорієнтоване навчання як система

 

Особистісно зорієнтована технологія - це освітня технологія, головною

метою якої є взаємний та плідний розвиток особистості педагога та його

учнів на основі рівності в спілкуванні й партнерства в спільній

діяльності

 

Основне завдання - надання допомоги учневі у визначенні свого ставлення

до самого себе, інших людей, навколишнього світу, своєї професійної

діяльності.

 

Концепцією технології є заперечення насильства над особистістю в процесі

навчання та розвитку учня.

 

За концепцією доктора педагогічних наук, професора НДІ педагоги Естонії,

автора широко розповсюдженої системи індивідуалізації навчальних завдань

Інге Унта «головною формою індивідуалізації навчання є самостійна робота

в школі і вдома». Антоніна Сергіївна Границька, професор Інституту

іноземних мов імені Моріса Тереза вважає, що «у рамках класно-урочної

системи можлива така організація роботи класу, де 60-80 % часу вчитель

може виділити для індивідуальної роботи з учнями». За гіпотезою

Володимира Дмитровича Шадрикова, доктора психології, професора,

керівника масового експерименту зі втілення особистісно зорієнтованого

освітнього процесу «розвиток здібностей ефективний, якщо давати дитині

картину завдань, що ускладнюються, мотивувати сам процес навчання, але

залишати учневі можливість працювати на тому рівні, який для нього

сьогодні можливий і доступний».

 

Зміст особистісно зорієнтованої технології поєднує знання суміжних з

педагогікою наук людинознавства і сфер життєдіяльності людей -

філософії, психології, соціології, мистецтва. Особистісно зорієнтований

освітньо-виховний процес здійснюється на основі суб'єктивізації відносин

педагогічного процесу й будується за суб'єктно-об'єктним принципом.

 

Один з головних недоліків нині діючого процесу навчання -

об'єктно-суб'єктні відносини. Є учень, є вчитель. Один учиться, інший

учить. Один «виголошує» істини, інший їх сприймає (або не сприймає).

Процес навчання побудований на запам'ятовуванні учнем тих знань, носієм

яких виступає вчитель. Учень настільки заорганізований, загнаний у рамки

імперативів, що не може виявити свою індивідуальність, тільки йому

притаманні якості, реалізувати свої здібності, інтереси, прагнення.

Перебуваючи в жорстких рамках процесу навчання, він звикає до пасивної

ролі, яка відведена йому. Маючи добру пам'ять, учень навчається

відповідно, розвиваючи та формуючи в собі здібності доброго, слухняного

виконавця, безініціативного, позбавленого творчості службовця.

 

Щоби позбутися цього недоліку, слід якомога ширше впроваджувати систему

суб'єкт-суб'єктних відносин учня і вчителя. Ці нові відносини є тією

ідеєю, що дозволяє розв'язати багато суперечностей процесу навчання.

Такі відносини є умовою широкої реалізації особистісно зорієнтованої

технології навчання.

 

Головне завдання ліцею ж не вчити, а навчати вчитися, підготувати учня

до безперервного навчання. Тому мають змінитися функції учня та функції

вчителя. Перший повинен буде разом із засвоєнням відповідних знань

розвивати в собі здатність навички, уміння самостійно їх шукати, тобто

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ