UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваОсобливості навчання дорослих (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1439
Скачало184
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Особливості навчання дорослих

 

Пам'ятка тренеру: слід пам'ятати, що дорослі навчаються ефективно за

певних умов

 

1. Коли їм це особисто потрібно. Важливо знати дійсні потреби учасників,

спиратися та посилатися на них, будувати програму так, щоб ці потреби

були в основному задоволені. До того ж варто не забувати, що мотивацію

до навчання зміцнює:

 

моделювання учасниками майбутньої особистої поведінки;

 

адекватне оцінювання й відзнака їх досягнень та успіхів.

 

2. Коли мають досить часу на засвоєння нових знань і вмінь. Тобто треба:

 

не переобтяжувати програму новим змістом;

 

намагатися не втомлювати учасників;

 

використовувати різноманітні методи;

 

дотримуватися графіку перерв;

 

забезпечити достатньо часу на засвоєння нового матеріалу.

 

3. Коли учасники можуть самостійно планувати свій час і процес навчання.

Отже, слід:

 

створити на тренінгу таку атмосферу, щоб учасники самі окреслили свої

потреби та очікування, сформулювали власні цілі та можливі шляхи їх

реалізації (для цього варто використати попереднє опитування, яке

дозволить оцінити наявні знання та вміння);

 

запитувати учасників про їх очікування, спиратися й посилатися на це;

 

наприкінці кожного заняття запитувати учасників про враження від змісту

вивченого та ефективність застосованих методів навчання;

 

узгоджувати очікування учасників між ними та з очікуваннями тренера,

сприяти реалізації очікувань стосовно як змісту, так і процесу тренінгу.

 

4. Коли досягають успіхів. Отже, варто:

 

будувати програму тренінгу з урахуванням якомога більшої ймовірності

досягнення учасниками успіху, мінімізуючи ризики поразки;

 

пам'ятати, що кожний учасник - унікальний, і його порівняння з іншими,

особливо недостатньо коректне, неприпустиме;

 

починати навчання із засвоєння легких і простих завдань, поступово

просуваючись до складніших;

 

визнавати, що кожний учасник має свій індивідуальний стиль;

 

відповідно відзначати його успіхи, святкувати досягнення, вказувати на

індивідуальні перспективи розвитку.

 

5. Коли мають можливість випробовувати нові знання та тренуватися в

застосуванні їх на практиці. Отже, слід не забувати, що:

 

кінцевою метою змін, запроваджених на тренінгу, є втілення їх у життя.

Тому учасникам треба створити можливості практикуватися в тому, що вони

чують або бачать під час тренінгу;

 

 

 

є

 

ј

 

"

 

 

 

H

 

ј

 

«практика творить майстра», і це особливо стосується таких дій, що

викликають в учасників найбільше труднощів.

 

6. Коли учасники повністю залучені до процесу навчання. Отже, треба:

 

пам'ятати, що виконання ролі активної дійової особи більше сприяє

навчанню, ніж виконання ролі спостерігача;

 

використовувати різноманітні техніки та вправи, які залучають учасників

інтелектуально (розв'язування проблем, «мозковий штурм», випадки з

практики тощо), емоційно (ігри, рольові ігри, обговорення тощо) та

фізично (створення предметів, рухові ігри, вправи тощо).

 

7. Коли можуть зрозуміти, як використати набуті знання та вміння на

практиці. Відповідно слід:

 

тематику тренінгу максимально наближати до реальних потреб;

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ