UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваОцінювання як функція управління (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось7371
Скачало233
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Оцінювання як функція управління

 

Методологія експертного оцінювання шкіл України в основному розроблена,

проте практика застосування методів і технологій експертизи носить

випадковий характер. Наказ МОН України "Про порядок державної атестації

загальноосвітніх, дошкільних і позашкільних навчальних закладів"

наголошує: "Атестація навчальних закладів здійснюється шляхом проведення

атестаційної експертизи"

 

У матеріалах Бондар О. С., завідувачки лабораторії

атестаційно-експертної оцінки Тернопільського обласного комунального

інституту післядипломної педагогічної освіти викладено теоретичні основи

експертизи як технології оцінювання освітньої діяльності та механізми її

адаптування до практики атестації навчальних закладів.

 

Ключові поняття: оцінка й оцінювання, педагогічні вимірювання, критерії,

параметри, показники, педагогічна експертиза, експертний метод,

експертне оцінювання та його методики (діагностичне спостереження,

співбесіда, інтерв'ювання, анкетування, хронометрування, тестування),

методи колективної роботи експертів, експертна оцінка та експертні

висновки.

 

План публікації:

 

Оцінювання як управлінська функція.

 

Критеріі якості педагогічних вимірювань.

 

Класифікація експертиз. Педагогічна експертиза.

 

Експертні методи. Технологія експертизи освітнього середовища.

 

Інструментарій експертного оцінювання.

 

Методи колективної роботи експертів.

 

Експертні методи оцінювання.

 

Результати та підсумки експертизи.

 

Процедура оцінювання в освіті завжди займала пріоритетне місце. Проте

вона довгий час була примітивною і пов'язувалась лише з оцінюванням

знань, умінь і навичок.

 

Педагогічну дійсність можна виміряти (оцінити) через якість і кількість.

Якість традиційно розвивається через опис ознак, кількість ототожнюється

з мірою числом. Оцінити - значить проаналізувати якісний стан об'єкта,

кінцевий результат якоїсь діяльності. Застосування комплексної оцінки до

всієї освітньої діяльності розпочалося порівняно недавно у зв'язку з

атестацією закладів освіти. Значення оцінювання освітньої діяльності

передусім у тому, що воно допоможе простежити рівень розвитку освітнього

процесу в Україні та в регіоні, зокрема. У сучасних наукових

дослідженнях часто оцінювання поєднується зі словом "вимірювання". Мета

вимірювання - отримати інформацію про ознаки об'єктів. Ми вимірюємо не

сам об'єкт, а лише його властивості чи характерні ознаки. Вимірювання

величин певною мірою спрощує спостереження.

 

Метод вимірювання - певна система фіксації та реєстрації кількісних

характеристик досліджуваного об'єкта за допомогою різноманітних

вимірювальних засобів.

 

Науковці стверджують, що, на жаль, жодна з відомих систем оцінювання не

є абсолютно досконалою.

 

Критерії якості педагогічних вимірювань (за К. Корсаком)

 

1. Об'єктивність. Виступає як антипод суб'єктивності. Забезпечити

об'єктивність оцінювання й адекватність його кількісних результатів, як

показує практика, можна лише максимальною стандартизацією його

проведення. Об'єктивність процедури вимірювання має доповнюватись

об'єктивністю обробки даних та об'єктивністю інтерпретації результатів.

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ