UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 22

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПізнавально-активне поле уроку (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1523
Скачало123
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Пізнавально-активне поле уроку

 

Педагогіка - це наука та мистецтво. Ця думка притаманна працям багатьох

педагогів: К. Ушинського, П. Каптєрєва, В. Сухомлинського, Ш.

Амонашвілі, І. Зязюна. Для її осягнення не можна обмежитися вивченням

теоретичних положень, а треба оволодіти педагогічним мистецтвом

 

Навчання предмета, на думку С. Гончаренка, - це творчий процес, який

базується на сумі знань, що їх треба подати учням, і на досвіді учителя,

його особистих якостях. Тому навчання можна вважати аналогічним до

діяльності лікаря, музиканта чи артиста: «У ньому гармонійно поєднуються

знання та мистецтво, нормативний елемент і творчість».

 

Проблема пролягає в тому, що, розглядаючи вчителя як митця, а

педагогічну діяльність як мистецьку, ми поставили запитання: «Що є

продуктом мистецької діяльності вчителя?». Природно, що художник -

творець картини, композитор - музики, актор - сценічного образу.

Уважати, що результатом роботи вчителя є освічена, вихована людина, не

зовсім коректно, оскільки до цього процесу, окрім учителя, має

причетність ряд чинників: перш за все - сама особистість, сім'я, соціум.

 

На нашу думку, кожен учитель є творцем світу, в якому живуть діти

впродовж уроку, заняття, виховного заходу тощо. Саме в цьому

проявляється мистецький характер діяльності педагога. У кожному

конкретному випадку, увійшовши до класу, учитель стає творцем доброго,

прекрасного або бездушного, безрадісного світу. Цей світ -

пізнавально-активне поле естетичного потенціалу.

 

Філософське обґрунтування цього твердження знаходимо в концепції

академіка В. Вернадського про наукову думку як планетне явище космічного

характеру.

 

Визначним моментом концепції В. Вернадського є положення про те, що

людина існує до тих пір, «доки не припиняється матеріальний та

енергетичний обмін» між нею та середовищем, у якому вона живе. На його

думку, енергетичний та матеріальний обмін між живими організмами

здійснюється через «поле життя - як в середовищі всесвітнього тяжіння,

так і в мікроскопічному розрізі, де сили тяжіння не є пануючими...».

 

Кожна особистість, за В. Вернадським, характеризується «полем власного

існування», для якого властиві раціональні та ірраціональні елементи.

Поле особистості характеризується поєднанням почуттєвого й

раціонального, підсвідомого та свідомого, геоністичного й евристичного.

Воно проявляється у ставленні людей до світу, а також у явищах, що не

піддаються стандартному логічному осмисленню: емоціях, почуттях,

переживаннях, інтуїтивних передбаченнях, особливих наукових думках,

натхненні, сновидіннях, галюцинаціях... Поле окремої людини перебуває в

постійній взаємодії з полями інших осіб.

 

На наш погляд, коли група людей об'єднується з метою виконання певного

виду діяльності, то відбувається явище накладання окремих полів і

виникає сумарне поле діяльності. Якщо педагогічну діяльність розглядати

як процес енергетичного й матеріального обміну між учителем та учнями,

то правомірно зробити висновок про пізнавально-активне поле, яке виникає

в результаті накладання особистісних полів педагога та вихованців

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ