UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПедагогічне спілкування. Комунікативна атака (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1506
Скачало149
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Педагогічне спілкування. Комунікативна атака

 

Поняття "комунікативна атака" в теорії і практиці педагогічного

спілкування запропонував використовувати В.А. Кан-Калик. Концепція

педагогічного спілкування, яку розробив учений, передбачає визначення

етапів спілкування під час проведення уроку

 

Характеристики "комунікативної атаки": вона передбачає завоювання

ініціативи у спілкуванні й цілісну комунікативну перевагу, що

забезпечують у подальшому управління спілкуванням з аудиторією.

 

Початковий етап спілкування педагога з аудиторією не завжди потребує

проведення "комунікативної атаки".

 

Практика формування професійного спілкування нині підказує, що є потреба

змінити підхід до цього феномена, розширити його трактування.

"Комунікативна атака" може досліджуватись як комунікативне вміння

педагога, яке, в свою чергу, виступає методом установлення

професійно-педагогічного контакту у спілкуванні. Водночас важливо

підкреслити, що реалізація "комунікативної атаки" можлива лише тоді,

коли у педагога сформовані професійні комунікативні вміння вербального і

невербального спілкування, створення творчого самопочуття у спілкуванні,

сприймання і розуміння людини людиною, орієнтування в ситуації

спілкування, володіння професійно-педагогічною увагою, самопрезентації,

використання системи "пристосувань".

 

Не треба забувати й про педагогічну імпровізацію, яка завжди супроводжує

проведення "комунікативної атаки".

 

Слід пам'ятати, що вибір засобів спілкування для побудови

"комунікативної атаки" і порядок їх використання у кожному конкретному

випадку зумовлюються рівнем підготовленості педагога до професійного

спілкування, а саме: розвиненість професійного мислення, мовлення і

багатство професійно-лексичного запасу; вміння оновлено сприймати

відомий навчальний матеріал, визначати комунікативну структуру уроку,

володіти технікою педагогічно доцільного переживання, а також своїм

емоційним самопочуттям на різних етапах спілкування; вміння

орієнтуватись у часі та умовах спілкування.

 

Наукові праці педагогів та психологів, спеціалістів у галузі

ораторського мистецтва та театральної педагогіки дають матеріал, який

дає змогу побудувати зміст "комунікативної атаки".

 

Так, доцільно прийняти положення, яке обґрунтоване знавцями публічного

мовлення, звичайно, адаптуючи його до умов педагогічної діяльності.

Сутність цього положення полягає в тому, що педагог повинен з самого

початку спілкування з аудиторією має привернути її увагу до себе, або,

інакше кажучи, заволодіти її увагою. А звідси випливає висновок про те,

що треба знайти шляхи, які дадуть змогу досягти бажаного.

 

Якщо одним із завдань "комунікативної атаки" є завоювання ініціативи у

спілкуванні, то доречно в цьому разі звернутися до рекомендацій В.А.

Кан-Калика. Багаторічний досвід викладацької діяльності дав змогу

ученому встановити перелік факторів, наявність яких забезпечує

ініціативу педагога у спілкуванні. До таких факторів належать:

 

чіткість організації початкового контакту з класом;

 

оперативність у переході від організаційних процедур до ділового

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ