UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПорівняння уроків з інтерактивною дошкою та класичних уроків (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1375
Скачало188
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Порівняння уроків з інтерактивною дошкою та класичних уроків

 

Серед технічних новинок, що приходять сьогодні у школу, особливе місце

займають інтерактивні дошки - комплекс устаткування, що дозволяє

педагогу зробити процес навчання яскравим, наочним, динамічним,

варіювати індивідуальні рішення з опорою на наявні готові "шаблони", а

також більш ефективно здійснювати "зворотний зв'язок"

 

Досвід роботи з інтерактивною дошкою показав, що найбільш ефективним

виявилось використання технічних засобів на уроках геометрії,

стереометрії, алгебри, присвячених функціям і графікам функцій, а також

на уроках вивчення матеріалу, що виходить за рамки шкільного підручника.

 

Розглянемо, за рахунок чого відбувається стійке підвищення ефективності

уроку, на прикладі кількох тем.

 

Алгебра, 10-й клас, тема «Ірраціональні рівняння та нерівності»

 

*

 

,

 

ъ

 

ь

 

,

 

ь

 

ивною дошкою рішення завжди можуть бути легко відновлені як на уроці,

так і після уроків, зокрема на додаткових заняттях і консультаціях для

тих учнів, хто пропустив або не цілком добре освоїв тему  

 

 

 

Геометрія, 8-й клас, тема «Теорема Піфагора»

 

Етапи уроку Урок із використанням інтерактивної дошки Класичний урок

 

1. Усна робота та розбір домашнього завдання (необхідно вирішити 5-7

простих задач на знаходження елементів прямокутного трикутника; частина

цих задач є проміжним етапом рішення домашніх задач) На дошку виводиться

готове креслення до задачі або запитання. Учні при необхідності

виконують додаткові побудови за даним кресленням, розповідають рішення

задачі. Креслення з'являються на дошці послідовно, що дозволяє уникнути

непотрібного накопичення креслень. Оскільки креслення виконані в

середовищі «жива математика», з'являється додаткова можливість

поекспериментувати з умовою задачі, змінюючи креслення та розглядаючи

різні випадки, що веде до розвитку геометричних уявлень учнів і кращого

розуміння теми Можливі два варіанти: 1) Креслення на дошці заготовлені

заздалегідь. Плюс: економія часу на уроці. Мінуси: а) велика кількість

креслень на дошці заважає деяким учням зосередитись на конкретній

задачі; б) на дошці залишається мало місця для додаткових викладень до

кожної конкретної задачі, що може призвести до нерозуміння якихось

моментів рішення. 2) Креслення виконуються та стираються в міру рішення

задач. Мінус: утрата часу на виконання креслень (у середньому 3-4

хвилини)

 

2. Рішення задач на знаходження площі чотирикутників (з використанням

теореми Піфагора) Використання готових креслень дозволяє письмово

вирішити на уроці 3-4 задачі, а також порівняти різні способи рішення

однієї й тієї ж задачі та розглянути питання, скільки різних рішень може

мати задача Письмово вирішуються тільки 1-2 задачі (у дуже рідких

випадках - 3). Часу на розбір різних способів рішення задачі, а також

кількості рішень у залежності від вихідних даних, як правило, не

залишається

 

3. Підбиття підсумків уроку Уся інформація, що з'являється у процесі

уроку, на дошці зберігається, і можна швидко переглянути задачі,

вирішені на уроці, повторити основні моменти, зробити висновки Через

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ