UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПроведення креативного оцінювання (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1560
Скачало117
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Проведення креативного оцінювання

 

Фраза «оцінювання, спрямоване на розвиток» передбачає креативний підхід,

який опрацьовує дані та звіти з оцінювання, що допомагає учасникам чи

керівникам поліпшити свою діяльність або програму. Хоча відмінності між

креативним і підсумковим оцінюванням тільки поверхневі - на практиці

вони часто стираються

 

Креативне оцінювання може бути серією міні-підсумкових повідомлень;

аналогічно звіти підсумкового оцінювання часто використовують для

сприяння розвитку. Уважаю, що проводити креативне оцінювання надзвичайно

важко. Я намагаюсь, щоб оцінювання поліпшувало програму, хоча не завжди

мені це вдається. Іноді поспішно складений звіт негативно впливає на

результат. Креативне оцінювання може бути нелегким і непередбачуваним.

Особливо це стосується оцінювання проектів цільового фінансування, в

яких важливу роль відіграє час, а спонсори вимагають аналізу частково

запроваджених програм. У цьому розділі я розгляну деякі парадокси

креативного оцінювання, а потім обговорю пов'язані з цим проблеми.

 

Парадокс креативного оцінювання

 

На нещодавньому семінарі Дейвід Бріджес (1988) визначив парадокс

креативного оцінювання. На його думку, парадокс у тому, що чим більш

творчим стає експерт, тим більше він зв'язаний у своїй роботі. Докази

ґрунтуються на питаннях, окреслених у таблиці 1, які самі себе й

пояснюють. Бріджес висуває тезу, що чим більше творчий експерт в

оцінюванні проекту залежний від звіту, цінностей, статусу, порад і

зобов'язань, тим більше зв'язаним стає він чи вона. Однак спірною є

причина: чи експерту не вистачає досвіду, чи він занадто

«пристосовується». Слушне й попередження Бріджеса про те, щоб експерт

під час креативного оцінювання не потрапив у пастку пристосованості.

 

На цьому ж семінарі, коли Бріджес обговорював парадокс креативного

оцінювання та незалежності, я аналізував креативне оцінювання, в якому

брав участь. Незважаючи на дотримання креативного підходу, я відчував,

що не досяг жодних результатів. Упродовж чотирьох років оцінювання звіти

ставали коротшими, а період зворотного зв'язку зростав, однак з

мінімальним впливом. Я розглянув цю проблему й підбив підсумок за такими

п'ятьма питаннями:

 

Що оцінювати?

 

Що таке креативне оцінювання?

 

Остерігайтесь негативних поглядів.

 

Як проходить зворотний зв'язок?

 

Як сприяти діяльності?

 

Ці, на перший погляд, занадто прості питання розкривають глибокі

проблеми. Здебільшого тему оцінювання встановлюють спочатку. У цій

ситуації я сам визначав тему оцінювання, хоча навіть тоді мусив

переконатись у тому, що були вибрані відповідні запитання: Чи

дослідження цього питання дасть корисну інформацію для розвитку? Якщо

ні, то як мені цього досягти? Із цим пов'язано питання про суть

креативного оцінювання. Чи це просто перелік коротких підсумкових

звітів? Чи воно має визначальні риси? Як я його проводжу? На що воно

схоже? Який вплив має?

 

«Остерігайтесь негативних поглядів» є і попередженням, і запитанням.

Об'єктивність страждає від того, що ви занадто поринаєте в діяльність, і

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ