UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПроект структури самоврядування у школі (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1158
Скачало136
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Проект структури самоврядування у школі

 

Самоврядування не можна вводити, його можна поступово зрощувати

 

На першому етапі варто зупинитись на 5-7-х класах як на підростаючому

поколінні, що, ставши старшокласниками, поширить досвід самоврядування

на всю школу. Необхідно, щоби для цього були всі передумови. У 5-х

класах уже поступово вводиться система чергових командирів, сьомі класи

за минулі роки звикли до основних форм роботи, необхідних для успішного

самоврядування: робота з аналізу та рефлексії в колі, розподіл на

п'ятірки, система чергових командирів.

 

Самоврядування - це сукупність прав та обов'язків дитини, які вона

погодилась на себе прийняти

 

Накладення яких-небудь обов'язків можливе тільки за умови надання прав.

Права й обов'язки - це взаємодоповнюючі речі: якщо дається право, то

накладається обов'язок, накладається обов'язок - треба дати права.

Наприклад, право проводити дискотеку накладає обов'язок залишити

приміщення у прибраному стані. На першому етапі неминучі помилки в

розумінні взаємозв'язку прав та обов'язків дітьми, і тут важливо

грамотно проводити роз'яснювальну роботу й терпимо ставитись до втрати

надмірної свободи. Примітка: неможливо насильно дати право (і,

відповідно, накласти обов'язок), тому пропоновані вимоги до дитини

повинні бути адекватними її реальним потребам.

 

Самоврядування повинно бути потребою дитини

 

А цю потребу необхідно виховувати (метод роз'яснення тут не допоможе).

Виховання потреби в самоврядуванні полягає у створенні таких

педагогічних ситуацій, вибір серед яких сприяв би усвідомленню дитиною

себе хазяїном школи (з усіма наслідками, які з цього випливають).

 

Найбільш сильна реакція на однолітків чи на інших дітей

 

Цей фактор необхідно не тільки враховувати, а й повсюдно

використовувати. Разом із природною потребою дитини в комунікації це дає

прекрасну можливість для педагогів для створення педагогічних ситуацій,

в яких негативну реакцію на небажані вчинки дитина одержує від дитячого

колективу, а не від дорослого.

 

Педагог - це помічник дитини, а не її керівник (і тим більше не

доглядач)

 

-

 

 

 

лектив повинен бути опосередкованим, а не прямим (прикладом

опосередкованого впливу може стати наступний аналіз справи або

відмовлення викладача займатись у брудному класі, або стаття в газеті

тощо).

 

Можливість помилятись - основний стрижень самоврядування

 

Відчути себе хазяїном у школі можна, тільки маючи ряд свобод. Адекватне

використання свободи - досить важка задача, рішенню якої й покликані

допомогти педагоги. Педагогічний підхід складається не в забороні

свободи, а в реакції на її використання.

 

Самоврядування як елемент виховання важливе не менше, ніж навчальна

діяльність

 

Створення цілісної особистості складається не в накопиченні дитиною

набору знань, а в сукупності елементів, взаємозалежних між собою,

унаслідок цього не можна жертвувати вихованням заради вивчення

предметів, і навпаки.

 

Основні елементи самоврядування можливі на первинному етапі у школі:

 

Розбивка класу на п'ятірки (від 3-х до 7-и осіб). Розподіл на п'ятірки -

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ