UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПроектування комп\'ютерного уроку (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1427
Скачало113
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Проектування комп'ютерного уроку

 

Які основні дидактичні частини комп'ютерного уроку?

 

Це вступ, організаційна частина; актуалізація зон актуального та

найближчого розвитку (засвоєних опорних ЗУН); вивчення нового матеріалу

(формування нових ЗУН, СНД); закріплення матеріалу - повторення та

застосування; контроль засвоєння; корекція; узагальнення; домашнє

завдання. Усі дидактичні частини уроку можуть бути комп'ютеризовані

(здійснюватися цілком або частково за допомогою та за підтримки

комп'ютерних засобів).

 

При використанні нових «комп'ютерних» засобів навчання вчитель перестає

бути для учня єдиним джерелом інформації, носієм істини та стає

партнером.

 

Вид комп'ютерного уроку залежить від загальної дидактичної структури

уроку; варіанта використання засобів ІКТ; обсягу делегованих комп'ютеру

функцій учителя (формули, комп'ютерного уроку); виду використовуваних

комп'ютерних засобів (текстові, відео, аудіо).

 

Сам же урок, укомпонований у систему якої-небудь педагогічної

технології, підвищує ефективність засвоєння навчального матеріалу.

 

Вивчення (пояснення) нового матеріалу. Учитель не «скасовується», він

координує, направляє, керує й організовує навчальний процес, виховує. А

«розповідати» матеріал замість нього може комп'ютер. Звичну чорну дошку

заміняє величезний електронний екран. На цьому екрані відбувається за

допомогою відеоряду, звуку та тексту віртуальна «подорож за часом і

простором»... Багатство змістовної підтримки робить урок не тільки

значно більш засвоюваним, а й незмірно більш захоплюючим.

 

Первісне ознайомлення з новим матеріалом відбувається фронтально, без

комп'ютера або з комп'ютером. Індивідуальне спілкування з комп'ютером

має ту перевагу, що лоно інтерактивне (діалог, лекція-бесіда, тренінг,

тест, проблематизація, гіпертекст, гипермедіа). Взаємодія здійснюється

одночасно по всіх каналах сприйняття «текст-звук-відео-колір».

 

Закріплення. Основний недолік класичного традиційного уроку - труднощі

обліку індивідуальних особливостей засвоєння матеріалу учнями (гендерні

розходження, індивідуалізація труднощів матеріалу, темпу засвоєння,

типологічних особливостей особистості дитини). Застосування комп'ютера

дозволяє або застосувати індивідуальне програмування, розгалужену

програму закріплення, або організувати внутрішньокласну групову

диференціацію. При цьому структура уроку стає нелінійною. Звичайно клас

поділяється на три групи: 1) учні з низькою успішністю, не впевнені у

своїх знаннях, які не вміють їх застосовувати; 2) учні із середньою та

достатньою успішністю, здатні осмислити зв'язки між поняттями та

навичками самостійної роботи; 3) учні, які вміють узагальнювати,

виділяти головне, відшукувати нешаблонне, раціональне рішення. Кожна

група працює за своїм варіантом і своєю програмою. Одна або дві групи

сідають за комп'ютери, із третьою працює вчитель (потім відбувається

зміна груп). Частина учнів може освоювати індивідуальні освітні

програми.

 

Комп'ютер дозволяє провести експрес-діагностику засвоєння в залежності

від її результатів відповідну корекцію.

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ