UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПрофесійність учителя у спадщині вітчизняних педагогів ХХ ст. (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1430
Скачало146
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Професійність учителя у спадщині вітчизняних педагогів ХХ ст.

 

На початку ХХ ст. в умовах загострення суспільно-політичних проблем

активізується національно-демократичний освітній рух, поширюються ідеї

вільного виховання, експериментальної педагогіки і відповідно до цього

оновлюються погляди на педагогічну працю

 

У системі Вентцеля К. М. «Будинок вільної дитини» основним методом

роботи вчителя пропонується метод «звільнення творчих сил дитини»,

«пробудження і підтримки в дитині духу шукання», а Вахтьоров В. П.

уперше чітко формулює проблему педагогічної творчості в діяльності

вчителя. Розвиваючи тезу про навчання як найвище з мистецтв, він

порівнює школу з художньою студією і висуває вимоги про надання простору

і свободи вчительській творчості. Для С. Русової (1856-1940) - яскравого

представника національно-демократичного напрямку освітньо-громадянського

руху української педагогіки - проблема вчителя є «широкою, об'ємною,

багатогранною». У руслі власної концепції національної системи освіти С.

Русова сформулювала вимоги до вчителя нової школи, який «тепер не сміє

бути якимсь ремісником, а апостолом правди і науки». Учена ставила

надзвичайно високі вимоги до вчителя, вони охоплювали такі риси

характеру, як чуйність, доброта, скромність, наполегливість, витримка,

терплячість, щирість, приємна зовнішність, широке усвідомлення свого

патріотичного обов'язку, знання національної культури, добру педагогічну

підготовку. С. Русова вважала особу вчителя найважливішим чинником у

«всякому шкільному вихованні», а провідним у підготовці вчителя - його

національне самовиховання. Проблема професійної праці вчителя

розроблялась у роботах галицьких педагогів і широко обговорювалась на

Першому українському педагогічному конгресі в 1914 р. В. Пачовський

уважав учителів «жрецями обнови і воскресіння», «хребетним стрижнем

школи», він вимагав від них творити через своїх вихованців громадянство,

націю безперервно самовдосконалюватися. Ю. Дзерович прикметами

вчителя-майстра називав педагогічний хист, педагогічний досвід,

сформованість педагогічних якостей, а О. Макарушка серед ознак «гарного

вчителя» називав високу моральність, терплячість, любов до вітчизни,

правдиву релігійність, скромність, справедливість і лагідність, совість

і працелюбність, здоровий організм, добру пам'ять, силу волі,

педагогічну та методичну освіченість. Під впливом цих ідей збагатилися

уявлення про педагогічну працю, підвищилися й ускладнилися вимоги до

особистості вчителя, відбулися позитивні зміни в системі підготовки

вчителів народних шкіл Галичини.

 

Початковий період розвитку радянської педагогіки при всіх його

суперечностях і драматичних моментах характеризується злетом

педагогічної думки, пошуком і впровадженням оригінальних ідей створення

нової школи і нового вчителя. Цьому прияла активна діяльність плеяди

передових педагогів, добре освічених носіїв кращих традицій світової

педагогіки, зусиллями яких було дано теоретико-методологічне

обґрунтування нових підходів до організації виховання й освіти, у тому

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ