UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваРеабілітація уроку (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось539
Скачало101
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реабілітація уроку

 

В одній відомій своєю інноваційною діяльністю школі учням 5-7 класів

поставили запитання: "Чи вважаєш ти за потрібне й важливе, щоб діти

брали участь в організації навчального процесу: визначенні мети заняття,

способів роботи, складанні критеріїв оцінювання, у самому оцінюванні

тощо?"

 

Відразу зазначимо, що в безлічі наших шкіл таке запитання (та ще

звернений до п'яти-семикласників) було б узагалі немислимим: за

організацію освіти дитини відповідає держава, школа, педагоги, нарешті,

але аж ніяк не сама дитина.

 

Однак школа, про яку йдеться, повторюємо, інноваційна, знаменита, і діти

тут мислять зовсім не так, як прийнято.

 

«Так» - відповіли учні в переважній більшості анкет. Мовляв, як же без

цього? Хіба можна вчитися, якщо сам не береш участі в організації свого

навчального процесу?!

 

Для дітей цієї школи така відповідь звичайна: інший варіант навчання їм

практично невідомий. Та й навіщо він - інший? Як це можна - щоб усе

організовували за тебе?

 

Але допитливі психологи не заспокоїлися і стали ставити додаткові

запитання. Наприклад: а в яких формах шкільного життя тобі вдавалося

найбільш активно включатися в організацію своєї освіти?

 

Справа в тому, що в школі протягом багатьох років багато і плідно

експериментували з різними прогресивними формами освіти «за межами

уроку»: це і «занурення», і ігри, і різного роду самостійні, творчі і

проектні роботи, і великі колективні проекти і справи, і різного роду

гуртки та секції, і складання індивідуальних навчальних планів і

траєкторій, і робота в парках-студіях... усе те, що, власне кажучи, і

дозволяє розвити в дитині здатність до організації власної освіти.

 

І ось де на психологів і педагогів школи чекав сюрприз.

 

Абсолютна більшість опитаних підлітків заявили, що серед усіх

перерахованих форм найбільше активізує здатність організовувати свою

освіту... урок. Так само відповіли і старшокласники.

 

 

Слід сказати, що отримані результати викликали в педагогів школи деяку

зніяковілість і здивування. Самі ж вони віддають перевагу зовсім іншим

освітнім формам (що чітко виявило відповідне опитування): колективні

шкільні справи, індивідуальні й ігрові проекти, освітні траєкторії...

Саме в них бачать педагоги школи ключ до формування освітньої

самостійності дитини, ключ до ефективного входження її у справжнє життя.

Мовляв, те, що прийнято називати додатковою освітою, є насправді

основною.

 

А отут така оказія! Переважна більшість учнів - за урок!

 

Але це означає лише те, що в самій сутності уроку в цій школі відбулася

справжня революція, щоправда, ще до кінця не усвідомлена самими

педагогами: уже створивши зовсім нові види урочної реальності, багато

вчителів за інерцією сприймають урок як менш ефективний освітній засіб.

І через це - розгубленість перед отриманими анкетними даними. Як же так?

Не може бути!

 

Може, може!

 

Якщо мета і зміст уроку - у передачі учневі деякого заданого обсягу

навчальних знань, умінь і навичок, тоді, як не вдосконалюй урок, він

ніколи не стане простором справжньої самоосвіти дитини. І як би

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ